基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)思維能力的有效培養(yǎng)

徐陽(yáng)陽(yáng)

摘? 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以真正提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。因此，本文基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)措施展開(kāi)探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);思維能力;培養(yǎng)措施

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育體制的不斷革新與完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教育模式已經(jīng)無(wú)法更好地滿足新時(shí)期小學(xué)生的發(fā)展需求，因而轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，采取行之有效的教學(xué)措施，創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。所以，在核心素養(yǎng)的教育背景下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展更貼合于學(xué)生日常生活的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作的更好開(kāi)展。

1加強(qiáng)課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.1鉆研教材，精設(shè)教案

最近幾年來(lái)，教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要意義。此外，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，鉆研教學(xué)內(nèi)涵，巧設(shè)教學(xué)方案，以此更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“sleep”這個(gè)單詞時(shí)，首先教師應(yīng)準(zhǔn)確導(dǎo)入本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，明確教學(xué)方向，深化知識(shí)記憶。其次，以“夢(mèng)”為探討話題，讓學(xué)生談?wù)勛约憾級(jí)舻竭^(guò)什么，活躍課堂氛圍，拉近師生、生生的距離，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流。再次，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，分別設(shè)定幾種不同的教學(xué)方案，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時(shí)、積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生的健康發(fā)展。

1.2營(yíng)造氛圍，活躍思維

對(duì)于小學(xué)來(lái)講，只有處于輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，以此更好地展示自己，發(fā)揮自身潛能。所以，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)空間，幫助學(xué)生積累更多的基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而在提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

1.3深挖教材，提升能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生的核心素養(yǎng)及思維能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合能力，更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。”因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深度挖掘英語(yǔ)教材，增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，以此更好地提高學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2巧妙設(shè)置疑問(wèn)，強(qiáng)化發(fā)散思維

在現(xiàn)代教育背景下，教師的提問(wèn)藝術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于解答藝術(shù)。換句話說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)置巧妙的教學(xué)問(wèn)題，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，還能為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主思考機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生擺脫固定思維的怪圈。比如說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教材中有許多與現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)疑問(wèn)，更好地拓展學(xué)生的思維空間，完善知識(shí)體系構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)課件：小豬佩奇正在樹(shù)下一顆樹(shù)下吃蘋(píng)果，樹(shù)上還有25個(gè)蘋(píng)果，且每個(gè)蘋(píng)果上都帶有一個(gè)英文字母。在學(xué)生觀察片刻，可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)樹(shù)上的字母都是什么嗎？那么請(qǐng)你們思考一下，小豬佩奇吃的是帶有哪一個(gè)字母的蘋(píng)果？”這樣既能有效集中學(xué)生的課堂注意力，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂氛圍，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3加強(qiáng)學(xué)科融合，培養(yǎng)形象思維

由于小學(xué)生正處于思維意識(shí)發(fā)展的初步階段，因而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)不斷加強(qiáng)各學(xué)科之間的融合與聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展。

3.1融合其他學(xué)科

在教育體系中，每一個(gè)學(xué)科之間都或多或少地存在著一些聯(lián)系，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，為學(xué)生提供一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在課堂上，教師可將美術(shù)活動(dòng)融入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具體化轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握水平。

3.2聯(lián)系生活實(shí)際

知識(shí)源于生活，作用于生活。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要在于交流，了解外國(guó)的歷史文化，豐富學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)聞，最后應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，開(kāi)設(shè)更貼近于學(xué)生日常生活的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，以此更好地提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

3.3設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于小學(xué)生的年齡較小，他們普遍具有勇于挑戰(zhàn)、樂(lè)于思考、探究問(wèn)題的成長(zhǎng)特點(diǎn)。因此，在核心素養(yǎng)教育背景下，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，幫助學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、探究性思維，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，為其分別設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，是提高學(xué)生思維能力的主要途徑，是強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，對(duì)學(xué)生今后的健康發(fā)展具有積極意義。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在滿足新課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材資源，開(kāi)展更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]譚惠明.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探討[J].都市家教月刊，2017（11）：107-107.