混合式心理健康教育教學視野下學生自主學習能力的培養

葉煥生

摘? 要：現階段，隨著人們生活水平的不斷提高，家長對于學生的教育逐漸重視起來。政府也為了提高學生自主學習能力、增強教師的教學質量，提出以學生為主體，教師為輔助的混合式心理健康教育模式。隨著實行素質化課堂，學生的自主學習能力顯得至關重要，其影響學生的各項能力的發展，同時也是目前學校教育教學的目的。而混合式心理健康教育教學的宗旨就是提高學生自主學習能力的培養，與學生的自主學習能力存在理論基礎上的高度一致性、應用價值的共同性以及促進中學生自主學習能力的培養和提升。不過，目前混合式心理健康教育還不夠完善，可以通過科學更新教學理念、不斷優化教學方法以及有效重構教學流程等途徑來不斷培養中學生的自主學習能力。本文針對混合式心理健康教育教學下的學生自主學習能力的培養進行詳細闡述。

關鍵詞：混合式教學模式;心理健康教育;學生自主學習能力

一、混合式心理健康教育教學過程與學生自主學習能力的關系

（一）理論基礎的高度一致性

混合式心理健康教育的理論基礎主要來源于西方的人本主義理論以及建構主義理論。以教育心理學的角度分析，建構主義理論比較重視學生的認知主體作用，強調學生發揮自身的主觀能動性以及積極學自覺性，從而促進學生高級思維能力的培養以及對所學知識的探索意識。而混合式心理健康教育教學的主要是以學生為教學主體，教師起一定的輔助作用，以此來提高學生的自主學習能力和激發學生的積極性，這一學習觀點與建構學習理論存在一定的共同性。建構學習理論是自主學習理論的基礎，其主要是重視中學生教學以學生的多樣性為中心，在學習過程中培養學生的認知過程中的個性化，強調學生在教學過程中的自主性，認為學生對于現有知識的有效應用性強，對于傳統知識會勇于推陳出新。因此，在教師的教學過程中應該以學生為主體，充分發揮其學習的主動性，培養學生學的主動能力。從而得出混合教學模式與自主學習都與共同的理論基礎，都符合建構注意理論。

（二）應用價值的共同性

混合式的教學模式主要是將教室課堂教學與相關網絡平臺相結合形成一種“線上+線下”的方式。其主要將教室課堂的優點融入到網絡教學的優點中，對中學生的心理健康教育以微課的形式實現，而學習方式更加多樣化，可以通過移動學習、線上學習以及開放式學習，其主要的教學互動主要通過QQ群、微信群以及視頻彈幕實現，方便學生的交流學習。對于學生的學習流程，可以借助目前比較發達的信息技術，從而具備了豐富的學習資源及教學交流溝通機制，促進網絡教育平臺與中學生的心理健康教育課堂的結合，主要的教學過程主要是觀看教學視頻、完成課后作業、參與教學互動，并且在課堂教學中針對網絡平臺的教學進行交流學習成果、開展相關知識的研討會以及組織辯論會，促進學生的自主學習能力，提高個人素質的進步。因此，心理健康教育混合式教學與中學生自主學習能力的關系還存在應用價值的共同性，而中學生自主學習能力對混合式心理健康教育實施起關鍵作用。

二、混合式心理健康教育教學中學生自主學習能力培養的途徑

（一）科學更新教育理念

混合教學模式下的中學生的心理健康教育課程應該以培養學生的自主學習能力為主。為了學生自主學習能力的提升，以及混合式心理健康教育課程的順利實施。首先，應當將自主教學的重點放在培養學生學習興趣以及學習的初衷上，為培養學生的自主學習能力選擇合理的教學方法，讓學生將課外學習資源充分利用，并獨立進行課外知識的學習，而對于學生的自我評估能力以及自我監控充分關注。針對混合式心理健康的教學，心理教師應當在日常的教學過程中融入真實的心理健康教育環境，促進中學生對心理健康知識的構建過程，以及自我意識和主動精神的培養。其在教學環節中運用情境教學的方式，通過相互協作進行溝通，以問題的形式進行教學，從而促進學生學習心理健康知識的積極性和自主性。

（二）不斷優化教學方法

混合式的教學模式主要是轉變傳統的教學方式，增加學生課前的自主學習的時間，在課堂中給學生更多自由發揮空間，這種比較多元化的教學方式，有利于培養學生的自主學習能力。

教師在教學過程中采用互動式的教學方法，以學生的自主學習為主，進行開放式的指導教學，并組織學生進行小組討論、相關心理知識的辯論會等，在一定程度上加深學生對所學知識的了解、記憶以及運用。在心理的教學過程中，教師應當將教學的重點以及難點，讓學生以小組的形式進行充分的討論，培養學生理性認知能力以及健康的心理觀念。

（三）有效重構教學流程

在教學過程中教師應當精心設計并且組織相關的課堂活動，對于在課堂教學過程中遇到的問題及時進行解決，結合課程進展情況，通過集中解答、小組式討論以及課堂辯論的方式進行課堂中的難點、重點分析解答，主要解決相關知識的認知問題以及心理適用問題，促進學生的心理健康成長。而教師在引導學生的自主學習、思考時，應該著重培養學生的學習獨立性，其次在傳授相關的心理健康知識以及技能上的學習，讓學生具備綜合學習能力。并可以獨立自主的建造自己的心理健康體系。

三、結束語

總而言之，混合式心理健康教育模式對于培養學生的自主學習有較大影響。混合式心理健康教育教學過程與學生的自主學習能力具有理論基礎的高度一致性以及應用價值的共同性，通過科學更新教育理念、不斷優化教學方法以及重構教學流程，促進混合式心理健康教育模式中學生自主學習能力的培養。

參考文獻

[1]陳鉞.從學生的角度出發——淺談心理健康教育課教學的改進[J].課程教育研究，2018（03）：17-18.

注：肇慶市基礎教育科研“十三五”規劃項目2017年度課題，課題名稱：高效課堂模式下中學生自主學習策略研究，課題編號：2017ZQJYKYKT304。