從生活中挖掘素材 從實踐中尋找靈感

韋小鳳

摘? 要：語文學習有兩個最直接的目的，其一是能夠聽懂、看懂別人的語言或文章;其二是能夠組織完整的語言準確說出或寫出自己的臆想。懂寫作的人，一般很容易做到第一點，因此，寫作能力的提高在語文能力、語文素養培養上占據最大比重，也可以說作文占據了語文學習的“大”半壁江山。同理，作文學習往往是語文教學中的難點和重點，如何教育學生學好寫作，成為廣大語文教師苦思熟慮的重要事項。本文旨在通過農村初中作文實際教學中的一些思考，對中學學生寫作取材、尋找靈感等方面作一探究，以期總結作文教學技巧、提高作文教學水平。

關鍵詞：作文;農村初中;靈感;素材;生活實踐

教學中，筆者經常與同事探討作文教學方法，但普遍對學生出現的文章千篇一律現象頗感無奈，這在農村初中學生作文中尤為嚴重。一次偶然的機會，筆者與一位曾在政策研究單位工作的退休老人和一位事業單位的“筆桿”聊天。“筆桿”說所謂寫作，就是在表達寫作人的思想，在表達過程中，要努力說明自己思想形成原因，并讓讀者或領導認可你所表達的思想;退休老人說，政策研究必須經過實際調查，沒有調查就沒有發言權，而政策研究絕不是一個人能夠完成的事，必須不同的人群就同一問題都進行切身感受，寫出自己認為能夠解決問題的方法或措施，在此基礎上整合討論，才能形成一個對調查范圍內有用的政策。受此啟發，筆者對作文的認識發生與以前不同的看法，其一是作文要有思想，并且是自己的思想，如此才能“活”起來;其二是思想來源于調查，也就是自己的生活經驗、實踐過程等，如此才能“實”起來。按照這樣的思想，筆者在語文作文教學中改變了思路，從想象、探討變為回憶、思考和認識，學生作文水平的到明顯提升。

一、從生活中挖掘和積累素材

素材是作文寫作過程中必不可少的準備工作，是寫作人表達自己思想的載體，沒有素材寫作起來感覺滿肚子話不知從哪里說起、渾身力量卻沒有爆發點，無處下手。農村學生受生活背景影響，與城鎮學生相比，農村學生生活更加簡單、閱歷更加匱乏，遇到作文寫作時往往大撓其頭，不知從何下手。為此，筆者帶領學生從生活入手，注意挖掘和積累，有效解決了寫作時素材匱乏情況。

（一）從生活中挖掘素材

由于農村學生生活相對單一，平時比較平淡，較少發生引起學生注意的事件，此時引導學生從細節入手，深入挖掘可以入文的素材。如在平時教學中，經常性提醒學生今天發生了一些什么事？這些事情是否可以寫入作文？比如你和某個同學成了比較要好的朋友，怎么成為要好朋友的呢？走讀學生回家后做了與往常同樣的事情，但這次你有沒有什么不同的發現呢？等等。這樣使學生認識到，自己的生活并不平淡，只要注意生活細節，所有的事情都可以作為素材寫入文章，記錄經歷，抒發感情。

（二）注意積累素材

“書到用時方恨少”，素材挖掘了再多，只是一閃而過，用的時候只覺得這個可以、那個可以，反而沒有了主意。因此，在教會學生挖掘素材的過程中，還要教會學生如何積累素材。城鎮學生的素材娛樂、生活、學習分的相對清晰，而農村學生受背景限制，學習就是生活、生活即是娛樂，這時要注意引導學生對作文素材進行分類積累。如，生活類：家庭中發生了一件事、記憶深刻的飯菜等;學習類：對于某個題目的不同見解、學習感悟等;娛樂類：某個電視節目的觸動、與同學的游戲等等。這樣當遇到不同的作文要求，明確自己的作文思路后，作文素材便可信手拈來，順利寫作。

二、從實踐中尋找和記錄靈感

靈感即是思想，一篇文章必須要有所表達的思想，也就是語文教材中說的“中心思想”，沒有思想就沒有靈魂，就是行尸走肉。前文提到農村初中學生的作文大多千篇一律，究其原因就是里面沒有灌注自己的思想，通篇文章由詞句組合，讀來即便朗朗上口，卻不知所云。蓋因農村初中學生缺少對事件的思考，作文只是為了滿足于老師的要求、作文的要求，沒有從中尋找出與自己思想碰撞的切入點。為此，筆者有意識的引導學生在實踐中尋找能夠讓自己感到“靈機一動”的靈感，并記錄下來，在睡前三省時仔細回味。

（一）從實踐中尋找靈感

實踐是理論聯系實際的重要過程，是每個人從內心深處認識世界、感知世界的必要環節，是最能觸發學生靈感的時機。從實踐中尋找到的靈感，是發自學生內心的認識。如，我們班某個學生家中放羊，他在假期幫助家人放羊的過程中發現某幾只羊總是一起活動，即便人為在羊身上作上不同的記號、或給它們剪了羊毛，仍然是那幾只羊在一起，他就觸發了這樣一個靈感，我們看羊都是一樣，但他們還是互相認識，那羊看我們人類是不是也是一樣呢？因為這樣的一個靈感，這個學生在寫《我的家庭》一文時，從自己內心入手，寫的文章既“活”且“實”。

（二）引導學生記錄靈感

靈感既然稱之為靈感，就是靈機一動、一閃即逝，如何才能讓靈感運用到學生的寫作上。如積累素材一般，筆者要求學生注意記錄引發靈感的事件和細節，當寫作文時，根據作文要求，搜索類似的事件和細節，以找到自己寫作的靈感。寫作前學生思想處于高速轉動期，根據事件和細節再次觸發學生靈感的幾率很大，因此學生作文思想普遍有了一個大的提升。

三、鼓勵學生大膽創作

大部分學生對于寫作有一種天然的畏難情緒，這在農村初中的學生來說尤為明顯。農村學生大多靦腆，不善表達，這就要求老師不遺余力的鼓勵學生大膽創作，不需要華麗的辭藻和語言，只要把自己身心深處的思想，用自己切身經歷的事件表達出來，就能打動讀者的心，就是一篇成功的文章。同時，在鼓勵的基礎上，老師要及時點評，對其中的閃光點給予適當放大，使學生樹立起敢于寫作、能夠寫好的信心。

四、結束語

總之，農村學生的作文寫作受其生活閱歷的限制，發自內心的大多源于平淡生活，文章平凡但扎實;辭藻華麗、天花亂墜的，往往思想不夠統一，沒有明確的中心思想。因此，在教學中，老師要注意引導學生在素材、靈感積累的同時，還要注意好詞、好句的積累，以達到內容真實感人、語言優美動人的優秀文章目標。

參考文獻

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