小議將智慧課堂融入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法

張斌

摘? 要：智慧課堂在初中課堂的興起引發(fā)了諸多老師對(duì)于智慧課堂如何融入傳統(tǒng)課堂的思考，與此同時(shí)就初中化學(xué)課堂來說，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，激發(fā)學(xué)生探究欲望，成為教師教學(xué)過程中一項(xiàng)重要的任務(wù)。本文通過理論與實(shí)際的結(jié)合，切實(shí)探究智慧課堂融入初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中化學(xué);素質(zhì)教育

一、引言

隨著素質(zhì)教育的極大推廣，智慧課堂的概念慢慢被越來越多的人接受，首先，智慧課堂旨在老師利用學(xué)生靈活的思維，全方面開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得初中教學(xué)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的潛力和興趣，提升整個(gè)課堂的智慧性。然而，還是存在一些初中化學(xué)教師對(duì)于智慧課堂的應(yīng)用不是很熟悉，沒有實(shí)現(xiàn)真正的智慧課堂演變。因此，研究智慧課堂如何在初中化學(xué)課堂中進(jìn)行應(yīng)用有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，它不僅可以推動(dòng)教學(xué)改革，而且還能提高課堂上的教學(xué)效率，為學(xué)生打下良好的化學(xué)基礎(chǔ)提供新的思路與方法。

二、智慧課堂的概念淺析

在當(dāng)代，由于信息技術(shù)的不斷演變，諸多學(xué)校的教學(xué)模式也發(fā)生了徹底的變革。智慧課堂、智慧學(xué)校等概念也逐步走入各大中小學(xué)。而究其本質(zhì)，智慧課堂指的是，借助于信息技術(shù)與教學(xué)過程的相互融合，打造一個(gè)能夠集結(jié)學(xué)生、教師雙方智慧的課堂。其不僅包括傳統(tǒng)的信息技術(shù)在課堂當(dāng)中的使用環(huán)節(jié)，還包括調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、使教師從主導(dǎo)者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者角色等環(huán)節(jié)。而落實(shí)于初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中，這一智慧課堂的思想提醒了諸多化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)借助于多媒體等信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生成為課堂主體，使教師“退居幕后”成為課堂的引導(dǎo)者，以此來共建智慧課堂。

三、提高初中化學(xué)教師課堂靈活性

（一）準(zhǔn)確把握問題尺度，探究有價(jià)值的內(nèi)容

就課堂上提出的問題，初中化學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)真思考，因?yàn)檫@是具有一定探究?jī)r(jià)值的。問題的提出一定要有實(shí)際意義，盡量貼近生活，可以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，這對(duì)于素質(zhì)教育的推廣具有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)嚴(yán)格地把控問題難易程度也是初中教師需要做到的，問題如果太難將打擊學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣與學(xué)習(xí)熱情，如果問題過于簡(jiǎn)單將會(huì)使課堂教學(xué)失去意義，缺乏深度思考的過程。因此合理地提出有價(jià)值有意義的課堂問題，或者恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行延展，將有助于學(xué)生加深對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理解，同時(shí)促進(jìn)其對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域的探究意識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)成效

在課堂教學(xué)開始之前，初中化學(xué)教師必須對(duì)教材內(nèi)容有深度的理解和思考，即備課過程中要根據(jù)課程的重難點(diǎn)分布合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，合理規(guī)劃教學(xué)流程。同時(shí)要加強(qiáng)自身對(duì)于學(xué)生的了解，養(yǎng)成學(xué)生才是課堂主體的自我意識(shí)，因此要因材施教，尋找適合自己學(xué)生的方法去教學(xué)，幫助學(xué)生選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，給學(xué)生們營造出適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。對(duì)于教學(xué)方式的選擇，需要老師積極尋找不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，確定哪一教學(xué)方式比較合理，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。同時(shí)要堅(jiān)持“主次分明”原則，對(duì)于課程的重難點(diǎn)讓學(xué)生花更多的時(shí)間理解消化，對(duì)于相對(duì)次要內(nèi)容可以言簡(jiǎn)意賅地說明，減少課程時(shí)間占用，靈活應(yīng)對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況。

四、教學(xué)內(nèi)容和方法更加靈活

（一）活化已知領(lǐng)域，探究未知領(lǐng)域

由于化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容過于抽象化，大多數(shù)需要通過實(shí)際操作進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)工作，進(jìn)而才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和把控，使得學(xué)生完全融入到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)領(lǐng)域的研究熱情。如初中化學(xué)老師在講授《燃燒及應(yīng)用》這節(jié)課程時(shí)，恰當(dāng)?shù)睦萌の缎詫?shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，比如進(jìn)行“水能生火”的實(shí)驗(yàn)操作，操作過程中教師首先要準(zhǔn)備脫脂棉簽、水、過氧化鈉粉末等實(shí)驗(yàn)器具和化學(xué)材料，然后將水滴在蘸有過氧化鈉的脫脂棉簽上，之后棉簽會(huì)立刻燃燒起來，這會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的好奇心，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索。同時(shí)教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，比如脫脂棉簽燃燒的原因，也可以讓學(xué)生在課后通過查找課外材料的方式，培養(yǎng)學(xué)生自己探索答案的能力，這樣能更好的改善初中教學(xué)課堂效果。

（二）教學(xué)方式靈活，正確引導(dǎo)學(xué)生

智慧課堂的目的是為了體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人智慧，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在快樂的心態(tài)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此教師在整個(gè)課程中所起到的作用就是引導(dǎo)，只有學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，學(xué)生才能從中收獲到知識(shí)和快樂。例如在講解《我們周圍的空氣》這一內(nèi)容時(shí)，教師在講解“空氣中氧氣含量研究”時(shí)，可以進(jìn)行如下的研究活動(dòng)：先將廣口瓶分為五等分再進(jìn)行后續(xù)實(shí)驗(yàn)，最終得出氧氣占比百分之二十的結(jié)論。如果有的學(xué)生提出為什么最初將廣口瓶分成五等分的疑問，老師要對(duì)這種行為給予鼓勵(lì)與贊賞，這說明學(xué)生自己有探究意識(shí)，有發(fā)現(xiàn)問題的能力。

總而言之，在呼吁素質(zhì)教育的背景下，不斷提倡將初中化學(xué)課堂變成“智慧課堂”，將有利于初中化學(xué)課堂多元化發(fā)展并受到更廣泛的關(guān)注。這種多元化的教學(xué)課堂不僅可以大幅度地提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生自覺探索化學(xué)未知領(lǐng)域里的奇妙知識(shí)，奠定學(xué)生全方面發(fā)展的良好基礎(chǔ)，對(duì)于促進(jìn)初中化學(xué)教程改革也有著很大的積極作用。因而會(huì)在實(shí)際教學(xué)中獲得廣大的接受和推廣，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

五、結(jié)束語

本文通過對(duì)對(duì)智慧課堂模式的分析，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，更加深刻地闡述了將智慧課堂引進(jìn)初中教學(xué)的必要性和現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)介紹具體實(shí)踐方法，讓初中化學(xué)教師更深刻地理解智慧課堂融合方式，對(duì)于初中教學(xué)水平的提升有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

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