關于初中歷史教學中歷史思維能力培養的幾點看法

韓東雪

◆摘? 要：一直以來，人們對歷史教學存在諸多誤解，導致歷史學科處于十分尷尬的境地——學生不重視，考試要成績。但通過高考乃至近年的中考中，明顯發現日益注重對學生能力的考察，所以培養學生的歷史思維能力不僅是高中學習的任務，也是初中歷史教學中應該思考的問題。

◆關鍵詞：初中教學;歷史;思維能力培養;學生思維特點

對于歷史教學，人們普遍存在認知誤解，認為其就是簡單的重復、單純的講故事，不存在所謂的學不會。這種不科學的認知直接導致了學生對歷史學科不重視，影響學習乃至學習思維能力的培養。且初中歷史采用開卷考試，這種誤解弊端更為突出。但學習是一個長期的過程，每一階段都至關重要，初中恰是培養基礎能力的關鍵期，必須重視和把握，所以對于歷史思維能力的培養有以下幾點看法：

一、初中階段，歷史思維能力的培養是必須的，必須重視

首先，歷史思維能力是個體終身學習的基礎和重要的組成部分。

終身學習并不是指一個具體的實體，而是泛指某種思想或原則，或者說是指某種一系列的關心與研究方法。重點是培養學生養成主動的、不斷探索的、學以致用的良好習慣。而歷史思維能力，簡言之是一種學習歷史、研究歷史問題的能力。這種能力既包括基本的識記事物的能力，也包括辯證的思考事物的能力、分析、解決問題的能力等等，是一種綜合性的能力，它的培養能夠為個體終身學習打下一個良好的基礎，進而實現終身學習，促進個體長遠發展。

其次，初中時期是個體接觸新知、培養基礎能力的關鍵，注重此時學科思維能力的培養，能夠為高中歷史學習打下堅實基礎。

初中階段，是個體心理發展的少年期，這一時期在心理發展上也被稱為“心理斷乳期”，或“危險期”。此時期學生思維的獨立性和批判性有所發展，但仍然帶有不少片面性和主觀性，面對蜂擁而至的各科新知，難免手忙腳亂，出現顧此失彼的情況，此時對學生學科思維能力的培養就極為重要。只有掌握學課思維能力，才能更高效的學習。而學科思維能力是一個不斷積累并提高的過程，只有形成階段性的思維能力才能為更高能力的形成打下良好的基礎。

最后，歷史思維能力是自身能力的構成部分，對解決其他問題有借鑒作用。

歷史思維能力作為一種綜合性的能力，其形成需要學生對歷史進行辯證的思考并從中獲得經驗和教訓，而這種思維能力有利于學生從現象認識事物的本質，進而提高認識、分析、解決其他問題的能力。

總之，歷史思維能力的培養對個體發展不可或缺，而思維能力培養的前提就是正確認識初中學生的思維特點。

二、對初中生思維特點的認識

初中生心理特點處于半幼稚半成熟的狀態，思維上雖然處于經驗型，但抽象邏輯思維漸漸開始占據相對優勢。一年級的學生已經掌握辯證邏輯的各種形式——雖然水平較低;從初中二年級起，進入學生思維發展的關鍵期;到初中三年級，學生的辯證思維則處于迅速發展階段，抽象邏輯思維也日益成熟。

因此，要想獲得長足的發展，必須基于學生思維發展的特點，重視初中階段學生的歷史思維能力的培養，抓住關鍵期。

三、如何培養學生的歷史思維能力

課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。在《初中歷史課程標準（2011修訂）》中明確指出“歷史課程的學習，對學生的思維發展有著重要的作用，能夠使學生逐步掌握歷史思維的方法，逐步形成實事求是、注重證據的意識，養成辯證的觀察、分析問題的能力，為終身學習打下良好的基礎”。可見，初中的歷史學習要培養學生掌握歷史思維的方法，必須以課標為綱，注意：

1.靈活運用教材

新版統編教材在內容設置上更加豐富，設置了單元導語、課文導言、相關史事、人物掃描、材料研讀、問題思考、課后活動等欄目，在豐富課堂內容的同時，為開展自主學習、探究式學習創造了良好的條件，利于提高學生學習興趣，引發探究欲望。故在教學過程中，教師要根據歷史學科特點，以及學生實際水平，以教材為材料，充分用好統編教材的主體內容和輔助欄目，適當拓展歷史史料，不斷提高以史料實證和時空觀念分析歷史問題的能力，培養學生的歷史學科素養。

2.突出教學環節的學科活動設計，營造多樣的課堂形態

新的課程標準要求發揮學生的主動性，采用啟發式、探究式、研究型學習等進行教學，創設學生歷史學習情境，引發學生思考，讓學生成為學習的主人。故在教學過程中可嘗試營造多樣化的課堂形態，例如歷史劇表演、課堂討論、辯論會等形式，讓學生更好的感受歷史、思考歷史，培養學生的創新思維、發散思維和辯證思維能力，形成正確的認識歷史的思維和方法。

3.重視知識積累

能力的培養離不開知識的大量積累，這種積累包括課內和課外，尤其是課外積累對學生開拓眼界、培養發散性思維尤為重要。但由于學生的課上學習時間、內容有限，這就要求學生利用好課后練習和積累，教師及時評價引導，查漏補缺，完善知識體系。培養學生多思考、勤動腦、遇問題、擅總結、常反思、時總結的良好習慣。

“學以思為貴”，在課程改革不斷推陳出新的今天，學科思維能力的培養愈加重要，歷史思維能力因其具有的社會價值更應為人們所重視，因此必須注重思維能力形成的關鍵期，牢打基礎，通過各種途徑培養學生，只有這樣，才能使學生走的更遠、更輕松。

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