如何在語文課堂中培養和訓練學生合作學習的能力與習慣

曾洪梅

摘要：合作能力是新世紀對人才能力的基本要求，任何研究成果的獲得都要跨學科高度合作，合作學習是極富創意的教學理論，有學習者積極的參與，使教學過程不僅是簡單的認知過程，成為建立在學武術自主活動基礎上的主體實踐活動。有利于促進學生團體協作恩呢管理等多方面素質的發展。語文教學中實施合作學習具有可行性，語文教學應以培養學生合作能力為重任，構建適應現代教育發展需求的教學組織形式。

關鍵詞：語文課堂；合作能力

學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一，世界各領域對合作學習都給予了高度的重視。合作學習在70年代中期取得了實質性進展。其在改善課堂心理氛圍，促進學生形成良好認知品質等方面實效顯著。被人們譽為近幾十年最重要的教學改革。《語文課程標準》強調語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的實際運用能力。需要學生在課堂中積極將所學能容內化，小組合作學習為學生提供了檢驗類化過程的方式，合作學習中，學生不斷完善擴展自身認知，學會參與交往。目前課堂中的合作學習實效性不很理想，學生缺乏與人合作的意識，如何有成效的組織學生開展合作學習，是新課程中普遍關注的問題。

一、合作學習的作用

新課標提出，語文教學應力為學生終身學習奠定基礎。語文教師必須在教學中培養學生合作學習的能力。目前我國合作學習研究取得了大批成果，但理論成果未有效的應用于教學實踐，許多課堂中的合作學習流于形式，教學實效性不強。

學生必須具備社會人的主體性，必須將個體融入群體中。學生在班集體中必須發揮個人的能動性，使自身得到發展[1]。小組合作學習使學生在集體中相互適應，培養學生的社會適應性。創造了學生相互交流的機會，小組成員一起學習，培養學生的合群性。

小組合作學習有助于培養學生善于聽取他人意見的良好品質，要適應社會必須與人真誠，通過小組合作學習，每個小組成員相互幫助，虛心聽取他人的意見。幫助成員共同提高良好的品質。

二、合作學習在語文課堂中的應用

1.激發學生的學習興趣

學生的學習興趣是自主學習的原動力，教師應為學生創設良好的學習氛圍，使學生主動學習，教師應鼓勵學生大膽自由討論，讓學生真切的感受到學習的樂趣。課堂中每個環節都很重要，創設情境非常關鍵[2]。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因，如教學以傳統的方法進行不利于激發學生的學習興趣。引入情境后，能充分調動學生的積極性。教師應創設聯動的整體情境，強化學生的學習動機。

2.教會學生學習方法

要使學生一直保持自主學習的主動性，關鍵是要掌握語文學習方法。要讓學生在自主學習中體會，在自主學習中學會合作交流。教師應指導學生主動參與的意識，發揮其學習的主動性。

在教學中提出具體的目標要求，讓學生大聲朗讀課文，可進行小組合作閱讀，在學習小組中提出不理解的地方，讓同學共同交流解決。將讀文后的感受相互交流，學生經長期的訓練后在課文中自覺的提出學習要求。

小組學習的內容可自由選擇，如讓學生選擇自己喜歡的文章段落，有助于激發學生的學習興趣。教師在小組合作學習中起到引導的作用，如不能給予學生充足的討論交流時間，則會使小組合作流于形式。學生不能產生創造性的思維，不利于提升教學效果。

3.培養學生的創造性思維

創造性思維的發展從提問開始，首先要鼓勵學生敢于質疑，要培養學生善于從無疑處生疑，針對課文中的內容，教師與學生分組進行辯論賽，學生在課堂中始終處于積極的自主學習狀態。課堂教學的主體是學生，教師只引導其自主探究，充分發揮學生的自主探究能力。

語文教學中應創設讓學生活動的機會，應注重對學生語言表達能力的訓練，可將課文編排為課本劇讓學生表演，使其充分展示自我。自主學習落實了新課標的要求，營造輕松的學習氛圍，使學生積極主動的完成學習任務。

4.科學合理的評價

評價是合作學習中不可忽視的重要環節，教師應根據實際情況，采取多種恰當的評價方式。注重自評與互評結合，盡量發現每個學生在合作學習中的參與度，交流的能力，基于學生激勵性的評價，引導學生反思改進，幫助學生尋求更高的發展目標。

注重評價個體與集體結合，重視對學生個體與合作小組的評價，評價小組合作學習成效時照顧組內的成員。

結語：有效的教學能喚醒學生的潛能，放飛囚禁的情愫，要立足于教育發展實際情況，深入挖掘合作學習的豐富內涵，認真評價其研究進程與實踐價值。進一步思考合作學習的發展，對推進素質教育的開展具有重要的現實意義。合作學習是一種富有創意與實效的教學理論，對促進學生積極進取，培養學生的創新意識發揮積極的作用，必須認真審視合作學習的價值，要求教師角色重新定位，增強合作學習的實效性。

參考文獻：

[1]袁秀云. 初中語文課堂教學中的小組合作學習[D].山東師范大學，2015.

[2]雷閃閃. 語文課堂合作教學研究[D].湖南師范大學，2014.