少兒書(shū)法教學(xué)淺見(jiàn)

摘要：中國(guó)書(shū)法是一門(mén)有著數(shù)千年歷史的古老藝術(shù)，是我國(guó)漢字書(shū)寫(xiě)的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華民族的藝術(shù)瑰寶，也是一門(mén)與中國(guó)文化人的身心修為須臾不可離的獨(dú)特學(xué)問(wèn)。青少年作為中華民族發(fā)展的下一代，便責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)起繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的重任。以習(xí)近平總書(shū)記為領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)，中國(guó)傳統(tǒng)文化教育已被納入素質(zhì)教育必修課程，書(shū)法藝術(shù)教育已成為其中一個(gè)重要組成部分。然而，當(dāng)代書(shū)法教育也面臨著新形勢(shì)、新環(huán)境的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：少兒；書(shū)法；教學(xué)

借用法國(guó)雕塑家馬約爾先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：”我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”顯而易見(jiàn)，少兒書(shū)法教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)尤為重要。很多書(shū)法教師把孩子培養(yǎng)成了“寫(xiě)字匠”，課堂教學(xué)僅停留在一味的臨寫(xiě)和描紅，忽視了孩子興趣的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。中國(guó)書(shū)法藝術(shù)博大精深，不應(yīng)單單注重毛筆技法訓(xùn)練，更應(yīng)從中國(guó)書(shū)法發(fā)展史、歷史文學(xué)知識(shí)來(lái)多方位、多角度地來(lái)解讀中國(guó)書(shū)法藝術(shù)。這就要求書(shū)法教師自身有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力。

作為一名師范類(lèi)院校的書(shū)法專(zhuān)業(yè)研究生，在書(shū)法教學(xué)上有一些自己的心得體會(huì)，現(xiàn)淺談一二。

一、選好工具

“工欲善其事，必先利其器。”我們學(xué)習(xí)書(shū)法的書(shū)寫(xiě)工具是毛筆（墨，紙，硯在此不做細(xì)談），它還有另一個(gè)名稱(chēng)叫毛錐子，錐子的末端是一個(gè)尖頭，而這個(gè)尖頭就是毛筆的筆鋒，筆鋒的好壞決定了這支毛筆的實(shí)用度，也決定了你習(xí)字的形態(tài)。書(shū)法講究用筆，只有書(shū)寫(xiě)工具合適才會(huì)繼而考慮到用筆。特別是對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，他們對(duì)筆的掌控力不足，選一支適合的筆就顯得尤為重要。北宋書(shū)家米芾曾說(shuō)；別家善書(shū)的，“只得一筆”，而“我獨(dú)得四面”。大書(shū)法家亦如此，我們更有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生挑選好毛筆。

二、坐姿與執(zhí)筆正確

我們通常所用執(zhí)筆方法的是“五字執(zhí)筆法”，擫，押，鉤，格，抵。要注意的是執(zhí)筆不要過(guò)緊，過(guò)緊不僅會(huì)導(dǎo)致手指酸痛，還會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)出的字僵硬無(wú)姿態(tài)；同樣要注意執(zhí)筆不可過(guò)低。而坐姿則需要記住四點(diǎn)：頭正，身直，臂開(kāi)，足安。眾所周知，正確的坐姿與執(zhí)筆是寫(xiě)一手好字的基礎(chǔ)。

三、注重基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

關(guān)于習(xí)字，一般教師提倡從偏旁部首開(kāi)始，我認(rèn)為，筆畫(huà)更為重要，筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的根本，點(diǎn)，橫，豎，撇，捺，折，提，鉤這八種基本筆畫(huà)構(gòu)成了我們今天所學(xué)習(xí)的漢字。而在這八種基本筆畫(huà)中，最基礎(chǔ)最重要也最容易被大家忽視的便是“點(diǎn)”。說(shuō)它基礎(chǔ)且重要，源于點(diǎn)是漢字的起源，橫豎撇捺等筆畫(huà)都始于一點(diǎn)。在教育教學(xué)中，常常有教師也忽略點(diǎn)的重要性，講到點(diǎn)時(shí)會(huì)一語(yǔ)帶過(guò)，其實(shí)不然。在論述寫(xiě)字筆劃，闡述執(zhí)筆用筆方法的著作《筆陣圖》中衛(wèi)夫人這樣寫(xiě)道：“點(diǎn)，如高峰墜石，磕磕然實(shí)如崩也。”又有今人“點(diǎn)似人之眉目”的說(shuō)法。這就講求了點(diǎn)在一個(gè)字中的重要作用。因其筆劃短小的原因，又常常被大家忽視，少年在寫(xiě)點(diǎn)的時(shí)候通常交代不清，落紙一點(diǎn)即抬筆，這是不可行的，點(diǎn)更要求講究行筆，點(diǎn)為側(cè)，如鳥(niǎo)之翻然側(cè)下。這些形象的比喻講給青少年聽(tīng)，想必更加會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、激活課堂

大家都知道，書(shū)法屬于傳統(tǒng)藝術(shù)的范疇，自然與中國(guó)傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，這就需要授課老師在教學(xué)中穿插一些有趣生動(dòng)的書(shū)法典故或中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)詞，若單純的拘泥于描紅臨帖則束縛了學(xué)生的發(fā)展。在開(kāi)篇之初，我提到書(shū)法是一門(mén)與中國(guó)文化人的身心修為須臾不可離的學(xué)問(wèn)。那么，在青少年的書(shū)法啟蒙教育階段，更應(yīng)注重技法培養(yǎng)與傳統(tǒng)知識(shí)傳授相結(jié)合。適當(dāng)?shù)闹v解不僅可以活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。

五、授之以漁

古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。在書(shū)法教學(xué)中應(yīng)講求規(guī)律、方法。要求學(xué)生嚴(yán)格地按照規(guī)定的在田字格中橫中線(xiàn)豎中線(xiàn)的位置書(shū)寫(xiě)，是極其錯(cuò)誤的，這大大阻礙了學(xué)生空間思維的發(fā)展，使學(xué)生變成只會(huì)寫(xiě)老師講過(guò)的字，或是到了沒(méi)有田字格的本子上便不會(huì)寫(xiě)字的狀態(tài)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在寫(xiě)“主”字的時(shí)候，一些老師會(huì)講這三橫分別在田字格中的什么位置，其實(shí)這恰恰忽略了最重要的一點(diǎn)，空間布白，寫(xiě)好這個(gè)字最主要的是處理好這三橫之間的空間。要把空間處理得均勻，而又可以因這個(gè)字聯(lián)系到其他橫劃較多的字，比如“量”“津”等字，提醒學(xué)生在遇到類(lèi)似的字要像擺積木一樣，把空間處理得當(dāng)，字才會(huì)站的穩(wěn)。以一些淺顯易懂的比喻來(lái)告訴學(xué)生結(jié)字的規(guī)律，我相信，學(xué)生掌握住規(guī)律后就不會(huì)再出現(xiàn)因老師沒(méi)講解過(guò)而不會(huì)寫(xiě)的事情了。

總而言之，學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程就是不斷探索的過(guò)程，在書(shū)法教學(xué)方面仍有許多需要改進(jìn)的方面，需要我們不斷總結(jié)科學(xué)有效的教學(xué)方法。期待中國(guó)的書(shū)法教育事業(yè)取得更好的成績(jī)。

作者簡(jiǎn)介：孫謙（1994—），女，遼寧省營(yíng)口市人，漢族，本科畢業(yè)于魯迅美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫(huà)院書(shū)法學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)為遼寧師范大學(xué)美術(shù)學(xué)書(shū)法專(zhuān)業(yè)研三學(xué)生。