初中語文教學中如何滲透傳統文化

楊紹斌

◆摘? 要：隨著社會的不斷發展，價值觀念也逐漸顯示出現代化特點，同時，隨著我國世界化進程的加速，外來文化逐漸融入我國，影響著我國社會價值觀念，這種情況下，我國傳統文化受到一定程度的沖擊，人們對傳統文化的認識越來越不明確，對傳統文化距離感、陌生感也逐漸增加，我國傳統文化得不到有效傳承弘揚，文化延續岌岌可危。本文從實際出發，立足于初中語文教學，以傳統文化與語文學科融合特點為依托，以學生學習發展規律與興趣因素為出發點，多角度探究如何在初中語文教學中合理高效滲透傳統文化。

◆關鍵詞：初中語文;傳統文化;滲透;有效措施

傳統文化是我國民族瑰寶，傳統文化凝聚著民族語言、精神、價值取向、社會形態等人們生活方方面面，是一個民族發展的寫照。傳統文化的良好傳承能夠引導人們具備良好價值取向，對塑造民族精神、社會形態至關重要。語文教學作為有效傳承傳統文化的重要因素之一，也承擔著明確學生傳統文化意識、提升學生傳統文化感知重任。對此，教師應樹立正確教學觀念，轉變教學模式，根據教學環境合理引入傳統文化滲透教學，借助系統性、引導性、科學性專業教學促進學生明確對傳統文化認識，使學生成為我國傳統文化傳承者、發揚者。

一、明確教學目標，增加學生傳統文化意識興趣

傳統文化概念范圍較廣，融合了社會風俗、文化背景、傳統節日、語言差異、文字等，也正因為其高度融合性，傳統文化與語文教學融合密度較高。然而，初中語文實際教學中，由于教學模式、教學理念、教師教學目標設定等因素影響，教師往往集中于語文基礎知識與技巧性教學，在傳統文化教學滲透這方面是缺失的，造成學生缺乏對傳統文化了解興趣的局面，致使學生難以有效明確對傳統文化的感知，不利于發揮語文教學傳承文化職能。對此，教師應首先摒棄傳統不科學的教學理念，樹立正確的教學觀念，重視初中語文教學中的傳統文化教學，意識到傳統文化滲透能夠極大程度激發學生探究學習興趣，提高學生文化底蘊、語文綜合素養，為語文教學提供良好助力。教師應明確教學目標，在語文教學過程中有意識滲透傳統文化概念，設計內涵豐富、形式環節充滿趣味性的教學措施，增加學生了解探究傳統文化欲望興趣，提高學生傳承文化責任意識。

例如，在教學過程中，教師可以定期向學生講述學生不甚了解卻符合學生興趣因素的文化習俗，開拓學生眼界的同時增加學生對傳統文化的探究欲望。教師還可以鼓勵學生成立傳統文化研究小組，鼓勵學生結合語文教學內容深入探究飲食、文字、作家等各個方面的傳統文化知識，教師可以在班級展板上規劃出各小組展示區域，鼓勵小組成員將其搜集整理的傳統文化知識展示在展示區域，實現信息分享，教師還可以定期進行小組傳統文化展示評判，選出表現優秀積極的小組，給予獎勵。如此，通過這種豐富有趣的教學措施，教師有意識為學生創建優良積極的傳統文化學習環境，增加學生傳統文化學習興趣的同時，促進學生之間實現正向影響，促進學生逐漸豐富傳統文化知識。

二、積極開發利用語文課堂，有意識進行傳統文化教學指導

課堂是我國教育現階段進行集中性專業教學的有效途徑，高效科學的課堂教學不僅能夠激發學生學習欲望，促進主動投入，而且能夠實現教師與學生、學生與教材的深入對話交流，提高教學效率，促進學生學習發展可持續。初中語文教學課堂中，教師往往集中于對學生的專業語文知識與基礎素質培養，忽略了積極開發利用課堂教學進行傳統文化滲透。鑒于此，教師應積極轉變教學模式，合理開發利用教學資源，深入語文課本，尋求有效出發點對學生進行傳統文化滲透，豐富學生傳統文化認識。

例如，在教學《觀滄海》一課時，教師可以請學生談談自己對曹操的認識及對當時歷史背景、社會發展的認識，之后，向學生系統性介紹曹操，豐富學生認識，讓學生看到不同于“三國演義”中的曹操形象，教師還可以適當拓展教學，向學生介紹三國時期有名的“建安文學”，增加學生對“建安風骨”的了解，讓學生體會到當時背景下的文風意氣，鼓勵學生嘗試閱讀三國時期著名詩歌、文章等，引導學生品味構成傳統文化的文學環節。這樣，通過有意識的課堂引導，教師為學生提供了傳統文化指導，促使學生積極了解我國傳統文化，引導學生感受傳統文化蘊含的魅力，激發學生自豪之情與傳承文化責任意識。

三、增設文化活動，培養學生揚棄繼承精神

教學活動是現代化教學過程中有效的教學輔助，教學活動的有效開展能夠豐富學生學習體驗，給予學生學習幸福感，同時，教學活動也有效鍛煉學生綜合實力，為教師評判把握衡量學生發展情況提供參考，促使教師進一步組織計劃下一階段教學活動，促進學生不斷提高。教師在有意識滲透傳統文化過程中可以根據語文教學實際情況合理增設文化活動，有效檢驗教學成果，并以此靈活調整優化教學過程。例如，教師可以組織學生開展關于“傳統文化與當代價值文化沖擊”的辯論，請學生各抒己見，鼓勵學生積極辯論，使學生在抒發自己觀點的同時引導學生傾聽不同聲音，拓展學生思維深度，促進學生全面看待問題習慣形成。

教師應認識到，對傳統文化的繼承與弘揚應該保持揚棄的態度，教師在進行傳統文化滲透教學時，應樹立學生正確看待傳統文化的觀念，引導學生在積極繼承發揚優秀傳統文化的同時摒棄文化糟粕，使傳統文化獲得新的生機，讓傳統文化在新時代社會發展背景下發光發亮。

四、結語

傳統文化是民族瑰寶，是不可忽視與丟棄的，傳統文化的繼承發展對社會民族的最終走向意義重大。教師在教學過程中，應從學生思維角度出發，合理引入傳統文化概念，增加學生對傳統文化認識，促進學生對傳統文化熟悉感，引導學生形成責任認知。教師應給予學生專業引導，豐富學生傳統文化知識的同時，塑造學生文化精神，使學生尋找到其獨特科學的文化繼承特點，肩負起弘揚傳統文化的重任。

參考文獻

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