淺談如何走出小學語文教學困境中的方略

賴華平

◆摘? 要：語文課本知識，都是我國優秀文化長期傳承下來的，其中的文化歷史源遠流長，想要將此文化延續下去，便需要教師采用多元化的教學方式對學生進行教學，但是從目前的小學語文教學情況來看，其情況似乎不太樂觀，其中存在很大的不足，嚴重局限著教學的發展。且21世紀的教學和以往的不同，更重視學生能力的發展，這樣將來才可能成為祖國需要的人才，才可以給國家貢獻一份自己的力量。因此，教師必須要意識到這些，必須要盡快的找到小學語文教學之中的瓶頸，為學生鋪下光明之路。此文分析了目前小學語文教學之中的弊端，也提出了一些發展方略，期望對于小學語文的教學發展能有所幫助。

◆關鍵詞：小學語文;教學;瓶頸;小學生

語文是學生非常熟知的科目，和生活的關聯較大，且對于學生人生發展較為重要，對學生的品質、思想等方面都十分重要。因此，學校和教師必須重視此科目的教學，但從目前的教育大背景來看，新的教育部門實施的教育文件時間已久，但是對于語文教學卻沒有太大改觀，究其根源，肯定和教師的陳舊觀念有很大關系，教師總是沉淀于自己的教學形式之中，不愿意改變，總覺得自己的教學方式運用的較為方便，但是作為教師，實施教學要以學生為先，必須意識到自身的不足和教學之中的不足，這樣才可以使小學語文走上正確的發展之路。

一、當前小學語文教學的困境

1.目前忽略了學生地位

新課改實施多年，教師們都是言語中表示尊重學生的主體地位，但是在實際的教學之中，教師還是自己霸占著課堂，并未將課堂給予學生，去表現和發展。有些都說明教師的陳舊教育理念根深蒂固，這些都會阻礙學生學習的發展，無法刺激學生的學習興致、動力，使學生長期處于被動學習的狀態，久而久之，便會萌生學習無趣，甚至不學的念頭。因此，這種忽視學生主體地位的現象，必定使教學方向偏離正確方向。

2.教學模式呆板

從小學生的角度來說，他們年齡小，處于人生思想初步開始的時期，許多價值觀念還未形成，所以無法自己學習，必須要教師進行正確的指導。從目前的教學可以發現，一些教師采取的還是傳統教學的“教學—檢查—鞏固—作業的形式”。這種傳統形式固然有一定的優勢，可以使教學流程序順利，但卻會局限學生的主觀能動性的發展，且教學的成效低。還有一些教師則采取的是學生為主體的教學形式，這樣的環境下，確實學生學習的情緒很高，學習的積極性與參與性也較高，但是這種教學形式會占很多時間，導致教師無法按時完成教學任務。由此兩種情況便可以看出教師教學形式過于呆板，未曾考慮將這兩種形式結合起來教學，將會產生不同的效果。

3.教學之中未融入生活內容

語文原本就是生活化較強的科目，但是許多教師卻沒有意識到這一點，在教學之中總是以教學大綱為依據，卻未深入挖掘教材之中的生活，所以按部就班的教學是無法吸引學生的。

二、出走小學語文教學困境的方略

1.重視學生們的個性發展

21世紀是經濟文化快速發展的時期，學生學習語文的渠道有很多，所以每個學生的學習特征、愛好、理解等各不相同，教師不可以再局限于一種答案之中，要引導學生們個性化的發展，當然教師要針對學生們不同的發展方面進行設計教學，這樣才可以適應每個學生的個性發展。比如在學習《四季》時，每個學生喜歡的季節肯定不同，其喜歡的方面也肯定不同，所以在教學之中，教師可以采取探究教學形式，使學生處于課堂的主體地位，引導學生們進行自由的討論，之后在各自發言，說一說自己對四季的觀點及想法，這樣通過各自的描述實現了學生個性化的發展，且在學習之中，學生們都體會到了大自然的可愛，都有強烈的熱愛大自然之感受。

2.將生活化融入到小學語文教學之中

小學語文課本之中，不可避免會出現很多生活元素，教師不能在忽視這些生活情境，要利用好生活這個內容，引導學生在語文學習之中找到熟悉的感覺，進而激發學生學習的熱情度，使學生們感受到學習語文科目的興致，使學習內容更加豐富。比如在學習《畫》時，教師可以設計這樣一個課前導入，以一副真實的山水畫為導入，學生們看到都會感覺很奇怪，這時教師在告知學生我們今天的新課便是“畫”，這樣學生便會集中精神學習今天的課文。這樣既將生活之中的內容融入生活中，又達到了教學目標，最關鍵的是刺激了學生的學習情緒，好的開始便是教學成功的開始。

三、總結

綜上所述，小學語文教學存在困境是不可避免的，但是只要教師們善于探索和創新，便可以從中找出教學的不足之處，重視去發展學生的個性，便會給學生創設一個光明之路，引導學生從小在正確的人生道路上發展，便可以從小具有良好的學習狀態、精神和能力，這才是未來社會所需要的棟梁之才，才可以為國家發展提供源源不斷的動力。

參考文獻

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[2]劉保健.淺談如何走出當前小學語文教學的困境[J].作文成功之路（上），2016（06）.