交互式電子白板在小學英語教學中的運用

盧鴻穎

◆摘? 要：交互式電子白板運用于小學英語課堂教學中，能發揮信息技術的優勢，利于幫助教師構建形象逼真、生動活潑的教學情境。教學實踐表明，在小學英語教學中運用交互式電子白板，還能有效激發出學生們的學習興趣。文章結合教學工作經驗，淺談交互式電子白板在小學英語教學中的運用。

◆關鍵詞：小學英語;交互式電子白板;運用

科學技術提高了社會運行效率，極大方便了人們的日常工作和生活。教學中運用交互式電子白板，可有效刺激學生的感官感受，對構建教學情境，推動師生課堂互動具有積極的促進作用。然而，任何事物都具有正反兩個方面，交互式電子白板在小學英語教學中的運用，也并不是任何缺點都沒有。那么，在當前的小學英語教學工作中，運用交互式電子白板存在哪些誤區？

一、交互式電子白板在小學英語教學中運用的誤區

當前小學英語課堂教學中，對電子白板的運用存有一定的不足，主要體現在以下兩個方面：一方面，交互式電子白板的運用喧賓奪主，使得課堂教學在很大程度上進入到“為用而用”的消極狀態之中。交互式電子白板是教師開展教學工作的一種工具，其屬性、定位和作用是起到輔助教學工作開展的目的。然而，在實際教學中，有一小部分教師的教學理念不夠科學，在課堂教學中頻繁運用。從課堂教學的開始，到教學的結束，電子白板成為教學的主導，師生之間的交流與互動大為受到影響，教學產出效益不佳。另一方面，濫用交互式電子白板而不加以合理的篩選和整合。電子白板在小學英語課堂教學中的運用，其核心點在于圍繞教學主題而設計和制作的教學課件。不言而喻，提升課件的質量，才能有效地將教學主題知識提煉、轉化到教學課件中，并借助于電子白板層層展開，游刃有余進行教學。如果教師“借鑒”網絡資源上的課件，而不全面、深入的考量學生群體的實際情況，則無疑導致教師的教學工作受限于不適宜的課件，而學生們對英語課程的學習也難免出現信息不對稱的弊端和缺陷。

二、交互式電子白板在小學英語教學中運用的方法

（一）提高學生參與程度

小學生由于年齡小，天性活潑好玩，因而在教學過程中，更應該秉承循循善誘的教育理念。交互式電子白板操作簡單，通過手指觸摸（或者使用電磁筆），即可輕松實現“選中”“拖拉”“單機”“雙擊”“縮放”“播放”“書寫”“畫畫”等功能目的。學生在操作的過程中，鍛煉了動手實踐能力，也更容易獲得滿足感，可謂一舉兩得。在我們的英語教學中，傳統的教學方法顯得較為僵硬，比如說課堂氛圍較為低沉，師生之間也比較缺乏有機的互動，此外，傳統的課堂上，教師教學的內容，在橫向、縱向上很難加以擴展，基本圍繞教材展開，甚至淪為教教材的地步。不難想象，在這樣的教學狀態下，學生們的英語學習很難取得實質性進步。而運用交互式電子白板，可涉及學生學習的各個方面，在任一教學環節中均可自由運用。教師在平時的工作中，應加強收集、整理所需資料，以此豐富教育資源，從而讓學生教學活動更有趣、更高效。

（二）開展混合式學習

混合式學習，顧名思義，即是在英語課堂上有序、有原則的融入多種教學方法，將單一的課堂教學，轉變為多樣、豐富的，充滿生氣的英語課堂。小學生好動，喜歡熱鬧，英語課堂也應當活潑而充滿朝氣。在結合教學主題，合理運用交互式電子白板開展教學后，可讓小學英語課堂變得更加生動活潑，提高了教學過程的指向性。例如，我在教學“Happy Birthday”時，為了讓學生快速進入到教學主題之內，利用電子白板播放了生日歌Happy birthday to you.在播放歌曲的過程中，教師還可以組織學生們進行合唱，或者邀請學生們上臺，分享自己在過生日時候，發生過哪些感動、有趣和難忘的小故事。此外，在運用交互式電子白板教學時，還可以借助電子白板為載體，組織學生們做游戲。在輕松、民主的課堂氛圍下，學生們的學習積極性明顯可得到有效提高。教學之后，教師還可為學生推薦英語學習網站及其他學習資源，促使學生及時的查缺補漏，提升自我。

（三）打造動態英語課堂

小學生長于形象思維，對直觀具體的事物，能清晰的理解、掌握并引申出豐富的想象空間。因此，教學內容的設計，教學活動的安排，應盡量采取直觀化、具體化的形式。比如說對詞匯的教學即能良好映射出交互式電子白板的教學功效。在我與學生交流過程中得知，一方面是因為詞匯記憶較為枯燥、乏味;而另一方面，是因為學生們在詞匯學習中，較難獲得成就感。與小學教學中的其他學科做比較，可以看出，學生們在學習其他學科的知識后，一旦有效掌握知識要點后，輕易不會忘記。在多次運用知識點后，對知識點的理解將更加的深入、具體。但是，詞匯學習則不同。學生們在記憶了詞匯單詞后，往往在幾天后遺忘，如此循環下去，學生們的學習熱情也就不斷的減弱，乃至于生出抵觸情緒。“擬人化”詞匯教學，集中趣味、直觀、聯想等多種因素，是高效記憶詞匯的有效辦法。例如：打開交互式電子白板，字母“A”從遠處走來打招呼：“Good morning，My name is A.”我問學生：“do you know which begin with A word？”（你知道哪些以字母A開頭的單詞？）。學生紛紛回答：“apple，about，apply，at...”我將學生所說單詞，一一板書出來，再引導學生正確發音，理解詞性、詞義，整個教學過程變得十分輕松和高效。

三、結語

作為教學工作者，需秉承新課程教學改革的精神，更新教學理念，積極創新教學方法。對交互式電子白板的運用，要始終明確其輔助教學的作用，切記不可本末倒置，過度依賴于電子白板，而導致課堂教學失去本真色彩。

參考文獻

[1]楊靚.交互電子白板在小學英語課堂教學中的運用策略[J].科普童話，2018（33）.

[2]劉鳳軍，王洪揚.交互式電子白板在小學英語課堂教學中的應用[J].校園英語，2018（29）.