物理課與科學方法的融合

鄭娟

摘要：物理是一門科學的課程，在教學過程中切記死板、照本宣科。而應結合多種手段和方法來創新教學。本文筆者介紹提問法、觀察法、實驗法、數學法、類比法、歸納法等。希望通過介紹能對初學者有借鑒的意義。

關鍵詞：科學方法；物理；融合

物理是研究物質結構、物質相互作用相運動規律的自然科學。物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。物理學科既是一門古老的學科，也是與現代科技結合最緊密的學科。

在初中物理教學中重視物理科學方法的指導，是在學生中間弘揚科學精神、樹立科學態度、引導學生進行科學探索的重要措施。物理是一門嚴密定量的科學，所以就要求必須以嚴謹的科學態度、恰當的科學方法進行研究工作，從而取得新的進步。同時注重科學方法的教學也符合新課程改革的理念。

在初中階段常用的物理科學方法有設疑提問的方法、觀察的方法、實驗方法、數學方法、類比的方法、歸納的方法等，下面對這些方法進行簡單地介紹。

（1）設疑提問法

簡單地說，設疑提問法就是物理學工作考通過思維，在原有知識的基礎上提出新的研究課題的方法，這種方法是人類在探索物理科學過程中常用的里要方法之一。比如，已知使用簡單機械可以省力，那么是否同時還可以省距離呢？如果可以省距離。那么不就可以省功了嗎？這樣就很自然地提出新的研究課題，即“功的原理”。初中學生在學習物理的過程中就要逐漸學會提問，不斷加強自身設疑提問的能力。

（2）觀察法

觀察法是物理研究過程中非常更要的一種方法，物理科學主要致力于對自然現象的發現與解釋，所以必然離不開細致的觀察。科學觀察是人的眼睛在大腦的指導下進行的有意識的、有組織的感知活動，沒有觀察也就沒法實現對物理現象的研究，因此學生要在學習的過程中重視對觀察能力的培養。

（3）實驗法

物理學是一門實驗科學，實驗是物理學最基本、最重要的研究方法。物理實驗就是科學實驗的一種，科學實驗是指人們根據研究的目的，利用科學儀器設備人為地控制或模擬自然現象、排除干擾、突出主要因素，在最有利的條件下去研究自然規律的一種活動。比如，在初中物理中，杠桿原理、滑輪的機械特性都可以通過實驗的方法總結出來。

（4）數學法

物理研究中數學方法是解決和說明物理問題時采用的數學理論工具，針對物理學研究對象的特點，分別或綜合地運用各個數學分支提供的概念、理論、方法和技巧，對研究對象進行結構、數量方面的描述、計算和推導，進而作出分析、判斷，揭示物理對象的運動規律。數學方法的特點是具有抽象性、精確性、邏輯性和辯證性。從物理學發展的過程來看，數學方法廣泛地應用在物理學研究的各個領域，使物理學知識逐漸形成了系統的體系。在初中物理中有很多概念規律等內容都需要用數學方法來進行描述，比如密度公式、速度公式等。

（5）類比法

類比的方法是指一種由特殊到特殊或由一般到一般的推理，是根據兩個（或兩類）對象之間在某些方面的相同或相似，而推出它們在其他方面也可能相同或相似的推理方法。比如，由于重力作用，固體對支持物有壓強.通過類比，由于液體也受到重力作用，所以液體對支持物體也應有壓強.當然由于液體沒有同定的形狀，所以液體壓強必然要有其獨特性，這就是類比方法的應用。再比如，在教學當中將光波與聲波進行類比，電流與水流進行類比，這是教師在教學中常用的一種方法，也屬于類比方法。這樣做的益處是能使學生更好地接受和理解新的知識。

（6）歸納法

歸納是從個別到一般的抽象概括。歸納法的本質在于人類認識過程中由觀察到概括、由感性到理性、由部分到全體、由個別到—般、從個性到共性的升華。歸納法的基本步驟主要分三步，即收集材料、整理材料和抽象概括。比如：在初中物理教學中，對浮力概念的建立、沉浮條件的研究都可以采用歸納的方法，通過做演示實驗再按照收集材料、整理材料相抽象概括三個步驟完全可以得出浮力的概念以及物體沉浮條件的規律。

（7）聯系生活法

我們在生活中吃穿住行等活動樣樣都離不開物理知識。比如：爆米花是怎么被擴大的？微波爐是如何“燒”食物的？在沙漠中行走的人為什么要穿黑色的長袍戴皮帽。通過生活中的例子來激發學生的興趣，從而達到鍛煉學生的思維能力、觀察能力、表達等能力。

基礎教育課程改革的目標之一，就是改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題解決問題的能力等。中學物理教學也要在新的理念指導下，充分發揮物理學的教育功能，重視物理科學方法的教育，這樣有助于學生進行科學探究的活動。同時，通過學生的科學探究又能促進學生對物理科學方法的靈活掌握和運用。

（1）物理教學知識與方法并重

新的教育思想認為：“無論什么學科，首先要學生學習這門學科的基本結構。”所謂基本結構，就是指這門學科的基礎知識、基本原理和規律.以及研究這門學科的基本方法。這兩部分中，后者的價值并不小于前者。從某種意義上來說，知識是存觀存在的、不變的，而方法則是靈活的、活躍的，更富有創造性。由于知識總量以爆炸式的速度急劇增長，知識更新越來越快，因此，我們不可能指望在學校短短的幾年時間里讓學生學完有關的知識，更重要的是讓學生學會進一步掌握知識的方法，教學中讓學生掌握物理學科的基本結構是發展學生終生學習能力的重要方面。

（2）教學過程中融入方法論的教育

物理學研究多種運動形態和多種相互作用，在剖析物理問題時總是同時貫穿著某種具體的思考方法。因此，物理學已經積累了許多具有特色的研究方法。在物理教學過程中，對學生進行科學方法的講解與訓練，不但可以使學生掌握正確的思維方法和工作方法，提高科學素養和科學鑒賞力，而且還可以為學生將來成為創造型人才奠定全面的素質基礎。

總之，在物理教學中要因地制宜、因事制宜的采取各種方法，而不是套用這些方法。每位教師應該根據自己的授課內容、授課方式采用恰當的方法。并通過有趣的方法來吸引學生的主意，并使學生將知識內化。最成功的教學是教授學生能夠將知識進行轉化和再生，能夠將物理知識應用于實踐中。

參考文獻：

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[2]王永強. 中職學校物理課教學改革勢在必行[J]. 新疆石油教育學院學報， 2003，（03）