高職院校專業英語教學現狀分析

童永芳

◆摘? 要：在當今時代，經濟全球化已成為和平與發展的重要主題，各國之間的交往日益密切。因此，對專業技術人才的需求越來越大，特別是那些具有較強外語水平的人才。高職院校作為社會輸送人才的發源地，培養理論知識扎實，實踐能力強的英語人才是它們義不容辭的責任。基于此，本文筆者根據多年工作經驗對高職院校專業英語教學現狀進行簡要闡述。

◆關鍵詞：高職院校;專業英語;英語教學

一、高職院校專業英語教學現狀

1.教學方式較為單一

在大部分高職院校中，專業英語仍然采用傳統的教學方式，即以教師講授為主，而且教師在講授時側重講授專業英語詞匯、課文的翻譯等內容。專業英語屬于科技英語，其詞匯難度較高，即使是常見詞匯，在專業英語中也有不同的含義，此外文章內容也稍顯晦澀。

2.課程考核方式較為簡單傳統

大多數專業英語的考核方式仍然沿用傳統的試卷作答，不能夠有效反應學生的學習效果。因為在考試前教師會安排復習，確定考試范圍，這樣即使平時學習不積極的學生通過考前突擊復習也有可能取得不錯的成績，因此最終的課程成績并不能反應學生的學習情況。

3.教材不理想

現在的專業英語教材可選擇范圍較小，尤其是一些非熱門專業，市面上可供選擇的專業英語教材非常陳舊，有的甚至是十年之前出版的教材;一些新興專業或熱門專業，近年來發展較快，知識更新換代較快，相應的專業英語教材也應緊跟專業發展的腳步，這樣才能夠真正發揮專業英語這門課程開設的作用。而在市面上，能夠切合學生實際情況、與專業課程相輔相成、緊跟專業發展現狀、且實用性較強的專業英語教材極為鮮見。

二、高職英語教學改革措施

1.幫助學生正確認識專業英語學習的重要意義

英語的學習是一個長期積累的過程，經過日積月累的點滴進步才能實現質的飛躍。英語作為一門工具的重要意義在就業及工作時的作用會不斷顯現，等到需要用到英語并且想要通過短期突擊達到一個較為理想的效果比較困難。學校或是學院層面應該向學生強調英語學習在今后的學習工作中的重要性。一方面，大學英語教師，包括專業英語教師，在開課初期應當強調英語對于學生在學習、工作等方面的重要作用，用身邊生動的例子進行說明;另一方面，學院可以請一些在企業工作的優秀畢業生或是進入本科院校繼續深造的學生，以自身經歷為高職學生講述英語學習的重要性，學生之間因為沒有代溝，能夠起到更好的效果。

2.制定課程標準，按照新課程標準，并在教學過程中認真執行

2019年2月13日國務院發布《國家職業教育改革實施方案》，其中第五條“完善教育教學相關標準”中指出，“發揮標準在職業教育質量提升中的基礎性作用”。因此，高職院校需要建立課程標準，已有課程標準的需要根據專業發展、職業標準等需求進行更新完善，做到與時俱進。通過建立、更新、完善課程標準，并在教學過程中認真執行課程標準，這樣一方面能夠規范高職院校教學，使得教師們在教學過程中有標準可以依循，另一方面能夠提高教學質量，杜絕極少數教師在教學過程中敷衍了事的現象出現。

3.使用情景教學法

傳統的教學方式老師是主導，學生主要是被動接受，參與的機會有限。情景教學法能讓學生有機會成為課堂教學的主導者，學生在根據教學要求模擬情景的過程中，有更多的自主性發揮的機會，能個性化地展現自己的思想火花，在劇情發展、情景互動的過程中，加強英語學習效果。教師在使用情景教學法時應該注意：①情景是學生學習及以后工作內容相關的場景，這有助于學生體會角色人物的所思所想，更好地融入角色，利用所學專業英語內容進行表達;②難度與學習程度基本相當，如果課程內容較難，學生現有水平難以達到，可適當降低難度，待學生學習有起色之后再逐漸提高難度。

4.改變課程考核方式

傳統的英語考核方式還是以試卷作答為主，這使得學生在平時的學習中更加注重閱讀、寫作，忽視了聽說能力的鍛煉提高，這也是形成“啞巴英語”的一個很重要的因素。在強調應用的背景下，學習英語的目標是如何在實際中應用，如何與人交流、溝通，實現工作中的合作共贏。因此，專業英語課程考核方式也應有所變化，更加注重聽說能力，特別是與專業背景相結合的聽說能力，在教學過程中應該加強過程考核，如通過小組對話練習提高聽力口語能力;通過學生分組自選主題進行與課程內容相關的主題演講來提高口語能力和寫作能力;通過設定場景，學生自編自演話劇的形式提高口語和實際應用能力等等。將這些過程考核內容的成績全部納入到最終成績的計算中，打破傳統的只注重期末考試卷面成績的局面，而且由于學習內容更加貼近實際應用，也能夠在一定程度上調動學生的學習積極性，學習效果也會有很大的提升。

5.編訂校本教材

專業英語課程教學效果不甚理想，一個重要原因是教材不理想，教材內容較為陳舊，不能夠緊跟專業的發展。而且即使是同一個專業，每個學校的教學側重點不同，市面上的教材未必能夠滿足不同學校的教學需求。而且市面上的教材質量良莠不齊，個別的教材內容甚至存在錯誤，這樣會對學生的學習產生誤導。專業英語教材的編寫者既要有較好的英語功底，又要具備相關專業知識，且對于相關專業國際上前沿的學術知識有一定的了解;此外，如果條件允許，編寫者最好能夠進入到專業相關企業調研，深入了解行業發展現狀和需求，并根據調研內容進行教材內容的構建，使得教材內容更加貼近企業實際需求;最后，編寫者還要對于學生的基本學習情況、相關教學規范有所了解，這樣才能編寫出一本好的教材。因此在條件允許的情況下，高職院校主管部門可以組織教師編寫適合自身情況的校本教材，經專家評審論證、驗收后供學生使用。

三、結束語

綜上所述，隨著全球化日益加深，及中國發展實力的日益加強，高職高專學生應該意識到具有扎實的專業知識、創新的思維方式及較高英語水平的高職人才將會越來越受到招聘者的青睞;而且專業英語的學習也不僅限于課堂學習，這應該是內化到整個職業生涯的持續的學習過程。本文中提到的加強專業英語學習效果的措施，有望能夠在一定程度上改變專業課程教學現狀，使這門課程真正發揮其作用。

參考文獻

[1]李炎芳.高職院校專業英語教學現狀研究[J].文化創新比較研究，2019（07）.

[2]章琦.高職院校專業英語教學現狀探析[J].文學教育（下），2019（06）.