STEM教育特征與教學策略實施探究

徐思昀

摘要：新時期教育發展下，更加重視學生的學科教育，STEM在信息技術推動下在教育領域發揮了重要作用。下面文章就對STEM教育特征與教學策略展開探討，希望能夠推動我國教育事業的健康發展。

關鍵詞：STEM；教育策略；教學方法；方法實施

引言

顯而易見，學科專業素養和綜合素養的共同培養才可以形成學科核心素養。新課標發布后，暫時還沒有新修訂的學科教材，有序的選課走班還需時日，行政編班和學科授課的教學組織形式還很普遍，具備綜合素養的師資力量還很欠缺，在這新舊交替時期，對學生綜合素養的培養又不能有所忽略，每位學科教師都應承擔這一艱巨任務。

1 STEM教育及核心特征

STEM教育著眼于創新人才的培養，不局限于某個特定學科或者過于關注學科界限，而是將重心放在特定問題上，讓學習者在發現、探索、實踐和分享中進行深度學習，從而獲得在真實世界中應用知識解決問題的綜合能力。相對傳統教育而言，STEM教育具備以下特征：第一，能力本位。STEM教育不是教授學習者孤立、抽象的學科知識，而是強調讓學習者獲得將知識進行情境化應用和解決問題的能力；注重過程的能力培養，而非側重結果的知識累積。第二，跨學科整合。STEM教育旨在加強科學、技術、工程、數學等學科的整合，加強知識概念與現實世界經驗之間的聯系，強調問題導向，進而引導學習者進行深度學習，是一種跨學科綜合教育的形態。第三，實踐體驗。TEM教育強調學習者的參與和實踐，讓學習者動腦、動手、動嘴，自主參與學習過程，體驗創造、設計、建構、發現、合作并解決問題的整個流程。

2 STEM教育在學校的具體應用

2.1發現真問題

STEM教育往往是由真實問題驅動的，問題能否經得起科學論證，是決定整個學習活動走向的關鍵。曾經聽過這樣一個STEM課：教師把學生分成六個小組，每個小組都要在學校周邊開展實地調研，從中確定研究問題。有個小組在調研中發現，住宅樓上面都是光禿禿的，既不美觀也不環保。于是提出，在住宅樓上造“空中花園”，種上各種各樣的花卉，以此來優化環境。當學生花費大量時間設計出建設方案后，卻被學校請來的城建專家直接否定。因為在住宅樓上建造“空中花園”，既不科學也不合理，很有可能還會變成違章建筑。所以，我們一定要重視研究問題的確立，從科學性、價值性、創新性和可行性四個維度進行判斷，真正把問題變成引發高質量探究的啟動器。

2.2高中高校科研合作，創新聯合培養模式

學術講座激發了興趣，高校參觀激活了創意，一個個由高校教授、研究生、中學老師、中學生組成的科研團隊圍繞不同的研究問題組建而成。基礎教育與高等教育的壁壘完全被打破，搭建了中學生參與科研過程、體驗科研經歷的新平臺，高校的教授成了中學生的導師，大學生和中學生組建了學習共同體，成為新的學習伙伴。STEM教育并不僅僅指向學生學習，高中高校的合作同時也促進了教師學科專業知識、項目設計與實施技能、跨學科教學實踐能力的發展。教師從知識信息的儲存庫轉換到引導者的作用，梳理和重組本學科中的STEM教育素材，有機整合其他學科知識、方法及技術。教師在與高校科研所、科研學術專家及其他學科的教育專家等的合作中，從課程、教法、教具、學生學習等多個角度開展深入而系統的研究。

2.3從“發現”訓練開始，引導學生多觀察、勤實踐、想運用

創造性思維的形成最初與人的好奇心有關，與“發現”能力高低密切相聯。因此在教學中，我們就讓學生到生活中去找實例，不但充實了教材中原有的內容，而且還找到了許多教科書中沒有寫入的新應用，從而觸發了學生創新思維與靈感的啟動。以“吉林市中小學STEM項目推進會暨五中學首屆科技節”為例，首先，創設情景，導入教學，并為后續教學埋下伏筆PPT放映：曾在就讀的吉林五中聽力障礙孩子的照片和語音老師：這是吉林五中會唇語的一名同學，一級聽力殘疾，在吉林五中原劉野老師班級，每天上課的時候，會有同學提醒她打開錄音筆，上課時，講到重點難點知識的時候，科任老師會面對著她，特意放慢語速。這名同學考上了長春理工，看到孩子如此努力上進，她的父母而克服了重重困難，為她安裝了價格昂貴的人工耳蝸，看著她陽光燦爛的笑容，你可能想到她有聽力障礙？不過聽力障礙的確為我們帶來很多煩惱，小茗同學來求助大家了。（利用孩子們熟悉的飲料名稱“小茗同學”，吸引孩子們的注意力）。另外，PPT播放：小茗同學的煩惱：（常見飲料名，同學們會心一笑，提供輕松氛圍）小茗同學考完試，游泳，帶耳機子聽了一晚上歌，感冒，用力擤鼻子；（自己身邊發生的真實事件，同學們笑）朗讀能力強的同學讀：耳朵疼、嗓子痛、耳朵里往外流東西、聽不清同學說話、耳朵里面響、耳朵悶悶的、頭暈、惡心、心慌。（將耳朵疾病的常出現癥狀都呈現出來，增加孩子們對聽力疾病癥狀的了解），從多方面加深同學對事件的了解。

結語

STEM教育是教育領域發展的一種必然趨勢，在未來一定是教育界的主流。大學信息技術課程與STEM教育模式的接軌，為我國尖端產業培養出一批又一批復合型人才，使我國面對世界各國的挑戰時有了強大的后備軍，更好的推動教育教學事業的快速發展。

參考文獻：

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