“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)營銷課程混合式教學模式研究

夏薇薇

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，催生了眾多的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，不斷沖擊著傳統(tǒng)的行業(yè)和營銷方式。如何培養(yǎng)適應“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的人才已經(jīng)成為教育行業(yè)必須研究的課題。將傳統(tǒng)課堂教學與在線教學相結(jié)合的“混合式教學”模式是適應時代發(fā)展的方向，在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，教師應將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思維應用于營銷實踐教學中，讓學生在真實的營銷環(huán)境下學習營銷技能，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意識。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)環(huán)境下高職網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學改革的必然性

（一）互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展倒逼網(wǎng)絡(luò)營銷課程進行教學改革

隨著中國互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，4G 網(wǎng)絡(luò)和即將到來的5G無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓信息交流和共享變得更加順暢。各種在線學習APP、網(wǎng)絡(luò)營銷APP層出不窮，不斷改變著網(wǎng)絡(luò)營銷的教學內(nèi)容和學生的營銷實踐。這些變化正不斷影響著學生的學習習慣和方式，促使任課教師必須對網(wǎng)絡(luò)營銷傳統(tǒng)教學模式進行改革，即充分利用信息技術(shù)進行教學實踐，引導學生使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，推動學生自主學習和進行團隊實踐，提高教學質(zhì)量和學習效果。

（二）在線開放課程的流行使得傳統(tǒng)教學模式缺乏活力

信息技術(shù)的快速發(fā)展，便攜式移動設(shè)備的逐漸普及使得在線開放課程越來越受到學生的喜愛。在線開放課程能充分利用學生的碎片時間，讓學習不再局限于課堂，可以隨時隨地進行學習。網(wǎng)絡(luò)營銷課程實踐性強，知識更新速度快，傳統(tǒng)教學模式顯得呆板和滯后，無法有效激發(fā)學生的學習興趣。

（三）“混合式教學模式”是網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學的未來方向

“混合式教學模式”將網(wǎng)絡(luò)快捷、資源豐富的優(yōu)勢和傳統(tǒng)師生面對面交流探討的學習形式相結(jié)合，學生在課前、課后可以在網(wǎng)上與老師交流互動，線上交流學習，課中可以與老師面對面探討交流。網(wǎng)絡(luò)營銷課程的特點將使得課堂教學與在線學習為一體的“混合式教學模式”成為教學改革的方向。

二、網(wǎng)絡(luò)營銷課程實施混合式教學模式的可行性分析

（一）移動4G網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面覆蓋高校學習和生活區(qū)域

當前，信息化建設(shè)在一般高校，包括地方高校已經(jīng)全面完成，4G網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面覆蓋高校學習和生活區(qū)域，幾乎人手一部智能手機。校園網(wǎng)上在線學習平臺和一些線上智能管理和學習app已經(jīng)風靡校園，這些都為信息技術(shù)與教育深度融合，網(wǎng)絡(luò)營銷課程實施混合式教學創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件和氛圍。

（二）教師信息化能力大幅提高

教師信息化能力是實施混合式教學的關(guān)鍵所在。近幾年來，各級教育部門出臺了一系列對教師進行信息化素質(zhì)提升的文件和措施鼓勵教師進行信息化素質(zhì)提升。各高校也在不斷進行教育信息化教學改革，通過舉辦信息化教學大賽，在線課程建設(shè)，將教師信息化建設(shè)與績效掛鉤等方式有效提升了教師信息技術(shù)應?用能力，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，為網(wǎng)絡(luò)營銷混合式教學模式改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）學生習慣于網(wǎng)絡(luò)操作

當前，學生在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中長大，他們年輕、思想活躍，對網(wǎng)絡(luò)操作非常熟悉，利用智能手機進行學習互動交流非常方便。在這種背景下，接受網(wǎng)絡(luò)營銷課程實施混合式教學非常容易。同時，在線學習過程中如果存在疑惑，可以利用網(wǎng)路進行討論、交流，能夠提高學生自主學習能力及熱情，大幅提高網(wǎng)絡(luò)營銷課堂教學效果。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)營銷課程混合式教學模式

（一）全面引導管理班級

教師通過電腦端或移動端下載安裝教學管理APP，創(chuàng)建班級，設(shè)置班級名稱和課程信息。學生通過移動端下載安裝教學管理APP，通過搜索教師創(chuàng)建的班級名稱或掃碼加入到班級。教師可以通過軟件來管理班級里的每一個學生，包括發(fā)布通知、上課考勤、課前預習安排，作業(yè)布置，互動交流等。

（二）課前準備——發(fā)布課程資源，讓學生課前自主學習

上課前，教師根據(jù)本次課教學目標和任務、在APP平臺上發(fā)布課前自主學習的資源，包括網(wǎng)絡(luò)營銷課件、視頻、案例等，要求學生在課前自學并反饋學習情況。學生在課前學習過程中可以與教師進行交流，也可以同學之間相互交流。對于學生提出的問題，教師可在線予以解答。

（三）課中教學開展階段

（1）教師現(xiàn)場考勤。教師利用移動APP平臺提供實時考勤，對學生的上課出勤情況進行實時知曉。大大縮短傳統(tǒng)點名考勤的時間，有效提高課堂利用率，省時省力。

（2）課前測試。教師課前運用測驗模塊對學生進行測驗。試題類型可以是選擇題、判斷題，也可以是簡答和討論。測驗的目的是掌握學生的自主學習情況，便于教師針對學生尚未掌握的知識點進行精講。教師也可在講解完某一知識后進行測驗，以此來檢驗學生對知識點的掌握情況。

（3）教師發(fā)起互動。教師在課堂上通過APP中的互動模塊與學生邊講解，邊互動，可通過試題互動搶答、提問、頭腦風暴和投票的形式和學生開展互動。可以將學生分組參與，教師可及時了解學生對知識的掌握情況。學生通過參與可獲得相應的分值，充分調(diào)動學生的積極性，提升參與度。

（4）分組互評。教師在課堂上將學生分組，學生直接通過APP進入分組，完成老師布置的分組任務，任務設(shè)計情景設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷實戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)案例分析等。學生可發(fā)表自己的見解，相互之間能看到彼此發(fā)表的內(nèi)容，還可進行組間互評和打分，教師也可同步查看學生的互評并即時進行引導點評。

（四）課后鞏固——作業(yè)布置

課中教學結(jié)束后，為鞏固所學內(nèi)容，教師利用APP發(fā)布作業(yè)，作業(yè)類型包括選擇題、分析題、視頻觀看任務、網(wǎng)絡(luò)營銷虛擬實戰(zhàn)、頭腦風暴等。學生按要求提交作業(yè)，平臺對學生作業(yè)完成情況進行分類打分。主觀題由教師對學生進行評價。教師全程與學生互動，監(jiān)控學生學習情況，在討論區(qū)及時解答學生的疑問。

（五）評價考核

網(wǎng)絡(luò)營銷課程混合式教學模式中，學生考核制定有詳細的評價細則。對學生的綜合評定不再采用試卷，而是看學生的過程表現(xiàn)和實戰(zhàn)成績。主要包括兩個方面：一是過程考核，主要包括考勤、課堂表現(xiàn)、活動參與情況、作業(yè)完成情況等四個模塊。過程考核應用APP平臺可以記錄學生的學習過程，每個模塊教師可以靈活設(shè)置比重，APP將根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，對學生成績進行量化;二是實戰(zhàn)成績，教師給出網(wǎng)絡(luò)營銷實戰(zhàn)項目，學生應用互聯(lián)網(wǎng)開展實戰(zhàn)，教師根據(jù)學生實戰(zhàn)成果量化打分。綜合以上兩個方面即可得到學生的綜合成績。

總之，網(wǎng)絡(luò)營銷課程混合式教學的目的是培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，混合式教學模式將有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生使用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)營銷實戰(zhàn)的能力。

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責任編輯?朱守鋰E065518C-F213-46C2-89FE-2567D5D8FC7B