淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

張靜蔚

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分。閱讀教學(xué)的有效開展能夠強化學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、分析能力以及口語表達(dá)能力，并為學(xué)生寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。而閱讀與寫作作為不可分割的兩個部分，需要通過合理的教學(xué)手段來進行融合，從而推動學(xué)生讀寫能力的全面發(fā)展。本文通過研究小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，提出有價值可行性的教學(xué)方案，探討如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中綜合培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;讀寫結(jié)合教學(xué);教學(xué)模式應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，但在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，無論是教師還是家長都更注重學(xué)生的書面表達(dá)能力，忽略了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。但閱讀與寫作都是小學(xué)語文中的教學(xué)重點，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的主要方面，學(xué)生的閱讀和寫作能力都對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活起到了重要的影響作用。所以教師在教學(xué)過程中要有意識地將學(xué)生的閱讀與寫作能力相結(jié)合進行教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、教師具備讀寫結(jié)合教學(xué)意識

教師首先應(yīng)當(dāng)具備讀寫結(jié)合的教學(xué)模式找準(zhǔn)結(jié)合點，只有準(zhǔn)確找到二者的結(jié)合點，才能夠在教學(xué)中充分利用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式提高學(xué)生的語文能力。首先，可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀后形成寫讀后感的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在讀完閱讀材料后，內(nèi)心一定會產(chǎn)生自己的想法，這個時期學(xué)生對閱讀內(nèi)容的印象深刻，并且具有寫作熱情，所以教師可以在此時引導(dǎo)學(xué)生將自己心中的情懷寫出來，這樣不僅能夠促使學(xué)生提高對于閱讀材料的理解，還能夠通過閱讀材料不斷提高學(xué)生的寫作能力。教師的教學(xué)過程中就可以采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，例如在《草船借箭》中，教師可以首先提出開放性問題：諸葛亮借10萬支箭是用了什么樣的方式？為什么曹操會上當(dāng)？學(xué)生能夠首先帶著問題去閱讀教學(xué)素材，能夠在閱讀過程中一邊閱讀，一邊尋找問題答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，并且教師所提出的問題也是閱讀素材中的重點，從而可以促使學(xué)生對文章中心思想形成全面認(rèn)識。

二、鼓勵學(xué)生對優(yōu)秀文章內(nèi)容進行仿寫練習(xí)

教師在具備讀寫結(jié)合教學(xué)意識后，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到閱讀豐富的文章可以促使學(xué)生積累寫作素材，使學(xué)生在寫作時可以有題可寫、有話可說。所以教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)首先使學(xué)生理解文章的主旨大意，然后應(yīng)當(dāng)對文章中的經(jīng)典部分進行解讀，使學(xué)生能夠真正理解文章寫作技巧和寫作手法。例如：在遇到描寫風(fēng)景類的閱讀文章時，教師可以首先截取文章中對風(fēng)景細(xì)節(jié)的描寫部分，再結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生回想之前出門游玩時所看到的每一處風(fēng)景，根據(jù)文章中描寫風(fēng)景的片段進行仿寫。其中，教師應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生仿寫語文素材中的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式以及寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以自選主題，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，從而使學(xué)生的寫作能力得到有效的提高。

三、促使學(xué)生形成寫日記周記的習(xí)慣

在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，教師往往為學(xué)生留了更多的課后作業(yè)。小學(xué)語文課后作業(yè)形式單調(diào)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)形成逆反心理。教師可以首先減少語文作業(yè)量，使學(xué)生在課后能夠具備充分的時間來養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。對于新生日記，教師也應(yīng)當(dāng)將必要的日記寫作技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過日記來對自己的生活加以記錄，避免學(xué)生在寫日記時出現(xiàn)簡單羅列人和事而缺乏情感主線的問題。當(dāng)然，也可以創(chuàng)新學(xué)生的日記、周記寫作形式，紙質(zhì)作業(yè)很有可能會使學(xué)生形成寫作業(yè)應(yīng)付的固態(tài)思維，日記的字?jǐn)?shù)不宜過多，可以讓學(xué)生利用QQ空間或者微信朋友圈記錄自己生活的點滴變相完成學(xué)生寫日記的練習(xí)，采取更加新穎的形式，能夠提高學(xué)生的寫作積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生對故事進行續(xù)寫

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅要求學(xué)生閱讀課內(nèi)文章，也要求學(xué)生擴展閱讀范圍，能夠更加廣泛地吸收其他知識。而帶有故事性的文章則成為學(xué)生最好的課外閱讀內(nèi)容，首先，故事性的文章具有強烈的故事感，能夠引發(fā)學(xué)生對于文章的好奇心。其次，學(xué)生可以根據(jù)文章的內(nèi)容產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，學(xué)生會對文章中的人物產(chǎn)生充分的好奇心，并且聯(lián)想文章結(jié)束之后的事件。這時教師就可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象內(nèi)容來對文章進行續(xù)寫，這樣的練習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能夠提高學(xué)生對文章內(nèi)涵思想的進一步理解，從而掌握教學(xué)重點。但是教師要注意的是為了學(xué)生的個性化發(fā)展，提供的文章應(yīng)當(dāng)多面化，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇閱讀內(nèi)容。教師應(yīng)采用鼓勵的方式去評價學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

五、從學(xué)生的實際生活出發(fā)，增強生活化寫作教學(xué)

語文是學(xué)生的日常生活中每天都能夠使用的知識，所以語文教學(xué)與學(xué)生的生活密不可分。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際生活來對文章進行閱讀教學(xué)，小學(xué)語文教材中的很多文章都是具有歷史年代感的，由于與學(xué)生的實際生活差距較大，所以學(xué)生對于文章內(nèi)容沒有生活體驗感。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際生活尋找教學(xué)內(nèi)容與之相關(guān)的部分，在教學(xué)過程中引入學(xué)生日常生活中的事物，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的積極性。藝術(shù)來源于生活，所以要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備一雙觀察生活的眼睛，使學(xué)生能夠在日常生活中不斷積累寫作素材，以便學(xué)生在日后的寫作中能夠用上。例如：小學(xué)課本中有很多描寫親情、友情的文章，文章內(nèi)容主要歌頌了親情與友情的美好，而在日常生活中，學(xué)生往往對于父母的愛和學(xué)生的友誼較為忽略，只知道索取，不知道回報。教師可以在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生回想自己父母做過哪些愛自己的表現(xiàn)，學(xué)生在回憶日常生活時，就能夠得到豐富的寫作素材。

六、結(jié)束語

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)知閱讀與寫作之間的聯(lián)系，使用閱讀教學(xué)擴展學(xué)生的寫作思路，通過寫作練習(xí)提高學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解。在教學(xué)中注重學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識培養(yǎng)，促使學(xué)生在閱讀寫作時學(xué)會使用正確的手法技巧來鍛煉想象力、創(chuàng)造力，保證學(xué)生讀寫水平得到快速穩(wěn)定的提高。

參考文獻

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