淺談小學低年級寫字指導的研究

溫紅英

摘 要：面對我國新課改的逐步深化發展，為小學階段的語文教學帶來了勃勃生機，教師必須要充分認識到課堂教學的重要性，進一步落實小學生寫字的重要性，為提升學生語文閱讀寫作能力提供強有力的基礎動力。文章通過幾個方面分析低年級語文課堂實現寫字教學的具體策略，激發學生寫字興趣幫助其深化記憶有效學習，以此來提高自身綜合學習能力和水平。

關鍵詞：語文課堂;寫字指導;寫字興趣;寫字策略

引言

語言文字是我國獨特的文化積淀，也是小學語文教學中一項重要的基礎任務，教師要想行之有效的優化小學生寫字的能力，就必須加強寫字指導構建科學完備的教育教學體系，幫助班級內每一個學生收獲寫字的良好興趣，進而實現巨大的內在驅動力，為其綜合學習提供基礎保障。這就需要教育工作者從實際出發積極引導學生寫字興趣，進一步提升其寫字積極優化小學語文寫字教學質量。同時，寫字作為低年級語文教學中的重要內容，教師要長期堅持和發展致使學生愛上文字，為其終身學習打造良好基礎。

一、語文課堂教學中落實寫字目標的現狀及問題

目前，在低年級語文課堂中落實寫字教學中，會出現諸多的教學問題嚴重制約著其優化效果。雖然在很大程度上改變了傳統模式下傳授式的教學，但一味的追求“形似”而忽略教育教學的重要意義，致使其在誤區里徘徊止步不前。這種教育欠缺一般表現為，教師在布置字詞預習之后沒有做出及時的檢查和評價，導致一部分不自覺、能力較差的學生“鉆空子”。另外，在課堂閱讀準備環節中許多老師容易忽視字詞訓練，往往一語帶過沒有讓學生參與動手實現更好的記憶。以上問題均沒有切實有效的落實寫字的具體目標，導致學生在寫作學習中錯字連篇，并且字跡潦草知識儲備匱乏等嚴重的教學問題，不利于形成優化完善的寫字教學內涵，致使語文教學水平難以切實有效的提升。

二、語文課堂教學中落實寫字目標的必要性

為了達到優化我國小學低年級語文課堂的教育高水平發展，就需要教師重點堅持落實寫字目標，精心設計教學環節進而為學生學習提供更好的指導，不斷培養學生的字詞量為日后的語文學習提供較好的基礎?？梢哉f，加強小學階段寫字教學不僅是課改背景下的具體要求，也是實現學生綜合發展提升語文素養的重要基礎，要求學生進一步通過對字詞的認知與記憶，加強應用能力和書寫質量、效率。同時，寫字過程是對我國悠久歷史文字進行傳統的一項教學，一方面能夠提高學生的字詞儲備量，另一方面也能夠提升其審美意識與能力，促使小學低年級語文課堂散發出獨特的教育魅力。

三、語文課堂教學中落實識寫字目標的具體策略

1.激發學生寫字興趣

設置情景教學、激發學生興趣。在二年級識字教學過程中，教師首先要注意把握學生實際能力與個性，并且積極創設新的教學情境引導學生參與課堂，并且通過自主能動性進行識字訓練。識字教學的有效落實需要學生有效的借助漢語拼音優化學習，在此過程中教師也要仔細聆聽糾正學生錯誤，致使學生能夠快速掌握字詞。人們常說，興趣是最好的老師，那么設置具備科學性、有效性、針對性的情境課堂，能夠為學生營造較好的學習氛圍，通過寓教于樂的教育教學模式提升學生對字詞的掌握和記憶。例如，教師可以開展編字謎寫字活動，把握學生愛玩的天性，積極引導其發揮求知欲和好奇心對字詞重復記憶。教師可以根據字詞的形狀、含義等進行字謎編排，讓學生大膽去猜去讀。教師對于“江”一字進行教學分析時，可以編寫成為“一半滿一半空”并且積極引導和啟發學生，進而使得每一個學生都能夠輕松愉悅的寫字過程中收獲滿滿知識。

結合生活實際、滲透字詞含義。任何形式的學習都離不開生活實際，語文學科更是如此它來源于生活卻高于生活，引導學生實際出發掌握語文字詞是一項切實有效的教育方式，幫助孩子更加優化的理解詞語的內涵。積極開拓學生思維意識，幫助孩子較好的梳理知識、整合知識。例如，針對于“閉”一字教師可以為學生舉例子，如：“閉眼”、“關閉門窗”、“閉上嘴巴”等日常行為加深學生的理解，可以從字型出發結合“門”的閉合，并讓學生巧妙記憶深化理解。

2.寫字教學

規范的寫字標準是提升學生語文素養的重要一步，在識字的基礎之上加強學生的寫字能力，促使其更加深刻記憶。俗話說“見字如見人”一個人的書面字體是任何時候的必要“門面”，教師需要積極有效的引導學生寫規范字、寫工整字，通過長此以往的寫字練習養成優良的書寫習慣，為其今后學習與發展提供強有力的“門面支撐”，同時這也是傳承我國悠久文化歷史的重要內容。

例如，教師在寫字教學中首先要引導學生對漢字結構、形體、筆畫等特征的理解，不斷感知文字的獨特形體美。對于二年級的學生來講其心智、能力等均不夠成熟，需要教師監督和提醒促使在日積月累中養成較好的寫字習慣。教師要親臨指導，規范每一個學生的寫字形態并在課堂上留有一定的練習時間，及時掌握學生的情況，以此來提高寫字教學的綜合質量。

總之，小學階段的語文教學中必須將引導學生寫字作為重要的教育方向，致力于開拓新的教學模式和途徑，提升學生寫字興趣不斷優化提升其自身寫字的綜合能力。

四、結束語

綜上所述，小學階段的語文教學中不僅要引導學生提高對寫字的興趣與實踐，也要充分發揮學生的自主能動性進行學習，促使自己成長自己學習中的“小老師”進一步提升學習學習效率，激發自身的學習潛能，逐步達到自我意識為主的學習境界，對教材中的字詞能夠積極探索不斷深化，以此來完成寫字的教育教學目標。

參考文獻

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