淺析小學語文課堂互動性如何提升

秋培

摘 要：隨著小學語文新課程標準的不斷落實和應用，如何有效的提升語文課堂的互動性已經是教師所面臨的主要任務。互動性是新課程改革后的一大重要理念，具體來說就是指在課堂上注重增加師生之間的互動和交流，為小學生營造出適宜的學習環境和氛圍，并借助互動教學來不斷的提升課堂的教學有效性。但是目前在我國小學語文教學中，課堂互動性的影響因素還有很多，導致互動教學的效果也難以提升，只有對課堂互動的不足提出合理的解決措施，才能有效的提升課堂的互動水平，進而促進小學生更好的學習和發展，本篇文章主要分析如何提高小學語文課堂的互動性[1]。

關鍵詞：小學語文課堂;互動性;提升策略

引言

隨著素質教育和課程改革的不斷落實，互動性教學理念也得到了廣泛的推廣和應用，互動性教學模式的應用，可以給學生營造出平等和諧的學習氛圍，這對學生學習積極性的激發以及課堂學習水平的提升有重要作用。但是在我國小學語文教學中，互動性教學模式在應用的過程中也逐漸的顯現一些問題，而影響了互動教學的效果，只有加強對互動性教學的認識和創新，才能更有效的提高課堂的互動效果，進而促進課堂教學水平和質量的提升[2]。

1、小學語文課堂互動性提升的必要性

課堂互動性的應用是落實新課程改革和素質教育的有效途徑。隨著素質教育理念的不斷推行，小學語文教學的人文性也受到了越來越多的重視和關注，只偶遇將語文的實用性和人文性進行統一，才能有效的提高小學語文的教學水平。而在課堂教學中，通過增加師生之間的有效互動，能夠有效的突出和強化小學語文的人文性特征，這對小學生人文素養的培養十分有益，同時通過課堂互動，還能加強小學生對語文知識的理解，有利于幫助小學生提升學習能力和思維能力，對學生創新思維和能力的發展皆有重要意義。

2、小學語文課堂互動中存在的問題

盡管互動性的教育理念在小學語文教學中得到了推廣和應用，但是在實際的課堂教學中，卻也存在很多的問題沒有得到解決，進而影響了課堂互動性的有效提升，主要存在以下方面的問題：首先，教師缺乏對互動性教學的認識，仍舊堅持應用以教師為主體的落后的教學模式，忽視了學生的學習主體性，導致互動教學無法有效的開展;其次，教師的教學觀念錯誤，沒有樹立正確的民主平等的教育觀念，為了完成教學目標而教學，導致課堂氛圍缺少活力，無法增加師生之間的有效互動;最后，教師的教學能力和經驗存在不足，這也是影響課堂互動性提升的一大因素。

3、提高小學語文課堂互動性的有效策略

3.1轉變教師的觀念

根據《小學語文課程標準》中的相關要求，教師需要在課堂互動中將學生學習的主體性功能充分發揮出來，努力轉變傳統的觀念，使師生之間的角色真正實現互換，從而實現教師課堂引導者的角色。實現教師觀念的轉變，就需要教師積極參加學校的培訓活動，接受較為新穎的理論和實踐培訓。此外，教師還可以通過多觀摩其他教師的課堂教學來進行經驗的總結，發現問題和解決問題，從而提升自身的教學觀念的轉變與教學能力的提升。

3.2創設平等和諧的教學氛圍

互動教學開展的前提，是創設良好的課堂教學氛圍，只有使學生感受到來自于教師的善意和親切感，才有可能激發學生的表現欲，消除學生對教師的抵觸情緒，使學生更加積極主動的參與到教學環節之中，沒有任何思想負擔的開展與教師之間、其他學生之間的互動，從而推進課堂教學的深入開展，保證教學中互動的效果。在課堂教學中，教師首先要放下權威，把學生看成一個個獨立、能動的個體，真正走進學生的內心世界，了解學生的所思所想，讓每一個學生都能融入課堂學習過程，從而開展有效的課堂互動。其次，教師應該充分尊重學生，建立與學生之間融洽、和諧、民主的關系，讓每一個學生都能夠在空松、自然的狀態下融入課堂，積極主動地與教師、同學開展交流與互動。最后，在師生關系中，語文教師既要做學生的良師，又要成為學生的益友，做到與學生心靈相通，同時又能給予學生及時的引導，促進學生的學習過程，實現師生之間的良性互動、高效互動。

3.3培養良好的師生關系

小學語文課堂想要發展師生互動，首先就要和學生有良好的師生關系。所以，在小學語文教學中，老師要產生積極的影響，平時主動與學生進行溝通交流，和學生形成良好的師生關系，只有學生喜歡哪個老師，才會在課堂上積極回應老師，與老師互動。所以，語文老師無論在課堂中還是課后都要保持與學生的良好關系，這是課堂上師生互動的保證。

3.4構建靈活的教學過程

由于小學生年紀的緣故，小學語文課堂教學的變化很大，老師無法時時刻刻掌握語文課堂的發展。所以，這就要求語文老師能夠靈活多變，根據不同的現狀采取不同的教學方式，不管是教學方式還是提問的問題，都要擁有趣味性和針對全部學生的特性，這樣才能活躍氣氛，老師與全班進行互動。比如學習《坐井觀天》一課中，學習完課文后，對于青蛙與小鳥的對話，青蛙認為天就這么大，而小鳥認為天無邊無際，同學們也可以體會一下青蛙的感受，大家閉一只眼，然后拿本子卷成圓放在睜開的眼睛上面，就能體會青蛙的感受了。通過與學生動手操作，增加師生互動。

3.5對學習效果做出正確評價

在結束一節課的語文教學之后，語文教師要針對學生們的課堂表現對小組學生做出正確的評價。對小組的評價能夠提高學生們的學習積極性。在評價的過程中，及時發現小組的優缺點，保證優點繼續進行發揚，存在的問題及時解決。經過每節課學生學習效果的評價，能夠提高師生互動的有效性。

4、結語

總之，目前在我國的小學語文教學過程中，師生互動的有效性仍然存在較多的問題，我們必須要認識到這些問題的存在，不斷的提出相應的解決措施，進而不斷的提高課堂的互動性，為課堂教學效果的提升奠定重要的保障。所以教師需要加強對互動教學的重視，并探索有效的手段，保證師生在課堂上進行有效的互動與交流，從而全面提高小學語文的教學質量[3]。

參考文獻

[1]黃國幫.淺析如何提高小學語文課堂教學的互動性[J].教育現代化：電子版，2017，12（15）：171-172.

[2]毛愛蓉.淺析小學語文課堂教學互動性的提升策略[J].課程教育研究，2016，14（24）.

[3]何紅梅.淺析小學語文課堂教學互動性的提升策略[J].作文成功之路（中），2017，15（8）.