幼兒教育小學(xué)化形勢的原因分析與對策

李雪

摘 要：所謂的幼兒教育小學(xué)化，其實(shí)就是指：幼兒教育的管理方式、教學(xué)方式、教育內(nèi)容已經(jīng)接近于小學(xué)生水平、甚至已經(jīng)達(dá)到了低年級(jí)的小學(xué)生水平。這樣的教育方式注重了知識(shí)的傳授，卻沒有關(guān)注幼兒的生理及心理上的健康成長;這樣的教育方法完全違背了人類的基本成長過程，拋棄了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，具有非常大的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;形式;原因分析

幼兒教育小學(xué)化是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，遏制幼兒小學(xué)化的發(fā)展需要我們因材施教，需要學(xué)校、老師、家長以及社會(huì)各方面的力量來積極面對。對中班小班的教育內(nèi)容和方法要確保不能與小學(xué)化產(chǎn)物掛鉤，以免給予孩子過多的學(xué)習(xí)壓力，讓孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，大班學(xué)生則需要接觸小學(xué)化內(nèi)容，為步入小學(xué)做準(zhǔn)備。

筆者根據(jù)自己的實(shí)踐觀察整理出了一些資料，試圖通過分析這些材料來來確定幼兒教育小學(xué)化的各種現(xiàn)象，再通過分析現(xiàn)象得出這些現(xiàn)象的原因，給大家做一個(gè)參考。

一、幼兒教育小學(xué)化的四大現(xiàn)象

（一）教學(xué)組織規(guī)劃小學(xué)化

其實(shí)在我國的教育法律體系當(dāng)中，學(xué)前教育，也就是幼兒教育，是作為基本教育來對待的。但是目前很多幼兒園，無論公立還是私立的，都開始制定招生人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)、盈利標(biāo)準(zhǔn)、家長好評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等等，通過獎(jiǎng)懲制度來完成自身的建設(shè)，但是這樣的規(guī)劃會(huì)給教師們和學(xué)生們帶來不必要的壓力。

（二）教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化

因?yàn)閼?yīng)試教育的硬性規(guī)定，所以小學(xué)教育是非常注重教學(xué)成績的，最直接的表現(xiàn)就是通過考試成績來判斷學(xué)生成績優(yōu)良。但是現(xiàn)在很多幼兒園也漸漸向這方面靠攏，開設(shè)了許多智力性課程，比如基本數(shù)學(xué)、基本拼音識(shí)字等等，而拋棄了以往注重的智力培養(yǎng)、邏輯思維培養(yǎng)和良好性格的培養(yǎng)。這樣的幼兒教育在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上往單一化、片面化方向發(fā)展的傾向非常嚴(yán)重，直接導(dǎo)致許多幼兒園根本無視幼兒的智力基礎(chǔ)、生理基礎(chǔ)，更嚴(yán)重的是強(qiáng)行讓他們成長，讓他們學(xué)習(xí)，把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園開始，開設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語等等課程。

（三）教學(xué)方式方法小學(xué)化

小學(xué)的教學(xué)方式方法已經(jīng)僵化很久了，在應(yīng)試教育的大前提下，絕大多數(shù)的小學(xué)其實(shí)一般就是以“老師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)方式，這樣的策略往往是學(xué)生出成績的原因，但是如果幼兒教育照搬這樣的方式的話，就等于是忽視了幼兒自主探索的能力，

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)化

家長評(píng)價(jià)老師，其實(shí)大部分并不是看教師有多負(fù)責(zé)，而是看教師的學(xué)生成績多么優(yōu)異。一個(gè)教師如果無法提升孩子的成績，那么在家長的眼里就不是一個(gè)好教師。

二、幼兒教育“小學(xué)化”原因分析

（一）家長的問題——對成長的盲目追求

其實(shí)很多人都知道，第一條原因就是家長的原因——他們急于求成。許多家長認(rèn)為自己的孩子不能輸在起跑線上，他們迫切地需要孩子的成長，就要求幼兒園多多傳授知識(shí)，而并不在意幼兒的正常發(fā)展，所以自然而然就形成了“小學(xué)式”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式，這是家長的盲目追求。

但是這些在家長看來并沒有錯(cuò)，他們的心理就是“對孩子做的都是對的”這樣的類似于上帝視角般的，同時(shí)對于作為教育機(jī)構(gòu)的幼兒園則是抱著“消費(fèi)者”的心理：我消費(fèi)了，所以你要完成我的要求。面對這樣的家長，幼兒教育只能漸漸地向小學(xué)教育轉(zhuǎn)變，潛移默化之后就成了如今“小學(xué)化”的模樣。

（二）幼兒園的問題——對利益的盲目追求

幼兒園的問題根據(jù)前面的論述，其實(shí)可以分成兩個(gè)部分，一個(gè)部分是幼兒園教學(xué)規(guī)劃的問題，一個(gè)部分就是幼兒教師的專業(yè)思想問題。幼兒園的教學(xué)規(guī)劃是圍繞著目的來設(shè)計(jì)的，而它們的目的其實(shí)濃縮一下，就是五個(gè)字：“家長的期盼”，只有達(dá)成了家長的愿望，幼兒園才會(huì)有大批的學(xué)生進(jìn)來，才能所有收益。目前的社會(huì)情況就是這樣，幼兒園之間的競爭非常激烈，為了招攬家長往往無所不用其極，所以教育的主動(dòng)權(quán)并不在幼兒園手里，而是在家長手里;教學(xué)規(guī)劃的權(quán)力也不在幼兒園和老師的手里，也是在家長的手里。這是幼兒園的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)目的最嚴(yán)重的問題所在。其次是幼兒教師的專業(yè)思想問題。其實(shí)前文已經(jīng)反映出來：教師的專業(yè)技能其實(shí)都是合格的，甚至是過硬的，但是有部分教師的專業(yè)思想其實(shí)還是落后的，“幼兒教育”對部分教師而言，往往只是一種行業(yè)、一份工作而已，所以他們只學(xué)習(xí)技能而不學(xué)習(xí)專業(yè)的教育思想。這些教師就像是商人，家長就是客戶，客戶要什么貨，商人就提供什么貨，即使有很多教師有充足的理念，卻也不能影響到幼兒園的教學(xué)規(guī)劃，這也是很嚴(yán)重的。

（三）社會(huì)的問題——對成績的盲目追求

很多家長為了不讓孩子在小學(xué)吃虧，到處宣揚(yáng)“不能輸在起跑線上”，加上應(yīng)試教育的不合理，宏觀調(diào)控的匱乏，幼兒教育小學(xué)化已經(jīng)成為一種社會(huì)的必然，難以解決，這就是社會(huì)的問題。

幼兒教育小學(xué)化這一現(xiàn)象在一些教育較發(fā)達(dá)的地區(qū)雖然已經(jīng)得到改觀，但仍不免有些地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)對此無視，仍然以追求高成績、高效率、高名聲為主，讓許多家長趨之若鶩，而家長們?yōu)榱俗尯⒆拥钠瘘c(diǎn)更好，也會(huì)不遺余力地去達(dá)成自己想要的目標(biāo)。教學(xué)組織規(guī)劃小學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化、教學(xué)方式方法小學(xué)化、教學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)化這四個(gè)現(xiàn)象徹底框死了孩子們在幼兒時(shí)期的主觀能動(dòng)性，也框死了幼兒園自身的追求與發(fā)展。當(dāng)前競爭日益激烈的社會(huì)環(huán)境讓幼兒教育也變得浮躁起來，社會(huì)對孩子成長的盲目追求、家長對孩子成長的盲目追求、幼兒園對自身利益的盲目追求，是造成幼兒教育小學(xué)化的根本原因。許多的幼兒園在這一問題上，仍然需要好好反思和調(diào)整。

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