統計學中的課程思政

丁媛

摘 要：隨著新時期高校思政教育大格局的逐步形成，長期以來思想政治教育與專業課之間相互隔絕的“孤島效應”已經被打破。統計學作為當前高校在經濟學、管理學等專業中普遍開設的一門基礎性課程，理應在教學過程中“守好一段渠、種好責任田”，將立德樹人貫穿于人才培養和教育教學全過程中去，努力推動思政課程與課程思政相互配合、相互支持的良好局面，持續提升育人質量。

關鍵詞：統計學;課程思政

習近平總書記強調：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應” [1]。在統計學專業教學過程中，要積極挖掘各類思想政治教育的有利因素，切實在專業教學過程中加強對學生的思想政治教育，有效助力構建課程思政的育人格局。

一、統計學中實施課程思政的可行性分析

課程思政是高校各專業貫徹落實立德樹人任務的重要產物，其強調將思想政治教育工作貫穿于專業體系、教材體系以及管理體系過程中，在向學生傳授知識和技能的同時轉化為其內在的修養和德行，是高校立德樹人的新抓手[2]。統計學是高校中普遍開設的一門通過整理、分析相關數據信息來推測某一現象或事物發展的一門綜合性科學。專業教師在統計學的教學過程中開展思想政治教育具有得天獨厚的優勢。首先，由于思想政治理論課對學生進行思想政治教育往往是顯性的，這種教育一般來說比較枯燥，長期以來難以有效激發學生對于思想政治理論課的學習動機，保持較高的學習興趣，而在統計學教學過程中，如果能夠利用統計學的教學來有的放矢地開展思政教育，就能夠達到“潤物細無聲”的效果，有效增強統計學中課程思政的實效性和感染力。其次，眾所周知，在當前我國絕大多數的高校中，思想政治理論課往往多是“大堂課”，也就是往往不同專業的學生在一起上課，因此教師往往很難兼顧到教學質量，而統計學這類專業課則往往是小班授課，這樣教師如果能夠在專業授課的過程中同時潛移默化般地對學生進行思想政治教育，就能夠真正做到因材施教和對癥下藥，及時對學生進行個別指導，有利于增強思想政治教育的效果。再次，統計學往往具有較強的學科背景，與學生日后的職業發展與就業息息相關，在統計學中進行思想政治教育，能夠有效地培養學生的職業精神和職業倫理，進而與思想政治理論課等顯性的思想政治形成協同效應，提升高校思想政治教育整體質量。

二、統計學中的課程思政實施路徑分析

在統計學中開展思想政治教育，需要專業教師在這一過程中切實發揮主導作用，積極挖掘統計學專業中的思想政治教育元素，創新教學方式和載體，卓有成效地進行思想政治教育工作。具體應做到以下幾個方面：

（一）積極樹立課程思政理念

教學理念對教學行為具有直接的指導作用[3]。在統計學中對學生進行思想政治教育，首先要求專業教師個體應自覺樹立課程思想理念，要堅持將“立德樹人”作為統計學教學的第一目標。作為統計學專業教師，要看到統計學中蘊含著的豐富的思政元素，在統計學日常教學過程中，教師應注重對學生進行主流價值觀的引領，這要求教師要在教學過程中自覺培育“育德”意識，主動關注統計學中包含著的道德教育資源，善于在教學過程中把握思想政治教育的有利時機，主動培養學生的思想政治素養，引導他們在掌握統計學的知識的同時養成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）加快創新課程評價體系

長期以來，我國各級教育教學中的評價方法和指標普遍存在“唯數量化”的傾向，對專業課的評價主要依靠考試成績和分數，在統計學等理工科科目中尤為明顯，這無疑背離了新時期課程教育的初衷，因此在統計學中開展思想政治教育，必然要求要對統計學等課程的評價體系進行創新和完善，要在評價的過程中加入學生的認知、情感、價值觀等內容，有效凸顯課程評價的人文性和多元性，采用過程評價、結果評價等多元化的評價體系，努力用多元化的評價指標來反映教學質量，從而為有效推進統計學中的課程思政建設營造良好的制度氛圍。

（三）持續推進制度體系設計

要充分挖掘統計學中的思想政治教育價值，充分挖掘和拓展統計學課程中的育人價值，推動統計學專業課程走向課程思政，同樣離不開相關制度的健全[4]。一方面，要加快完善統計學教材體系開發制度，在教材建設過程中凸顯思政色彩，有效助推統計學課程思政建設。另一方面，要加快教師培訓制度的完善力度，以專業化帶動職業化，通過各種層次的教育、培訓和研修，引導教師在日常教學、科研等過程中凸顯思政教育理念，提高在統計學專業教學中對學生進行思想政治教育的能力，不斷加快推進新時期高校統計學課程思政建設步伐。

三、總結

總之，課程思政是當前高校有效開展大學生思想政治教育、促進大學生健康成長的必要條件，專業教師同樣是高校開展思想政治教育的主要力量之一。專業教師能夠持續在專業教學中開展思想政治教育，直接影響到高校思想政治教育水平的穩步提高，因此，就統計學課程教學來說，教師要在專業教學過程中積極樹立課程思政理念，不斷創新教學理念和教學方法，加快探索在專業課程中開展課程思政建設的有效路徑，高校也應在這一過程中加強對教師開展課程政治提供必要支持，有效加快高校統計學等課程中開展課程思政進程，持續提升高校思想政治教育整體水平。

參考文獻

[1]張梅，南德紅，羅盈怡，唐紅梅. 醫學院校課程思政教育教學體系實施效果分析研究[J]. 中國高等醫學教育，2018（12）：60-61+94.

[2]王萍萍. 馬克思主義哲學在統計學課程教學中的實踐探討[J]. 教育教學論壇，2019（18）：43-44.

[3]董小剛，郭志元，袁曉惠，王純杰. 《多元統計分析》的課程思政教學模式改革探索[J]. 教育現代化，2019，6（85）：148-149.

[4]王麗華.高職院校“思政課程”與“課程思政”協同育人模式構建的邏輯理路探究[J]. 中國職業技術教育，2019（18）：71-75.