擴大詞匯量，解決閱讀基礎問題

何建濤

摘 要：英語單詞是英語這門語言學科最重要的基礎知識，而學好外語的關鍵在于閱讀，閱讀的關鍵是詞匯，Hague曾經說過“要閱讀，先識字。”這里形象地告訴人們單詞之于英語閱讀的重要性，高中學生英語閱讀理解優化對策，就是擴大詞匯量，解決閱讀基礎問題。

關鍵詞：高中學生;英語閱讀理解;優化對策

閱讀參與者要想使閱讀變得順暢就要識記更多的詞匯，因為詞匯是語言建筑的基本材料，一定的詞匯量是完成閱讀理解的必備條件，在高中學生進行閱讀時，詞匯的記憶、掌握以及理解的程度對改善學生的閱讀理解有著至關重要的作用。

一、高中學生詞匯量小，詞匯知識缺乏。

高中學生在英語閱讀理解方面存在的最大問題是詞匯量小，詞匯知識缺乏，好多學生常常會把詞形相近或詞義相近的單詞弄混淆，在翻譯時誤解一詞多義的單詞，同時在平時學習中不注意詞匯的積累，詞匯量很小，對詞匯的識記也不牢固，缺乏應用的構詞知識，不會通過上下文語境來推測詞意。高中學生對待詞匯學習的態度也不積極，存在著很大誤區，認為背誦單詞是無用功，既浪費時間又不能得分，完全沒有效果，平時都是隨時識記隨時忘記，遺忘周期短，因此很多學生沒有一個積極的態度去識記單詞，導致閱讀中出現的單詞不會寫，不明白意思，影響了整篇文檔的閱讀，完成不成閱讀理解的內容，讓英語學習走向了惡性循環。

二、高中學生要遵循單詞識記規律，提高效果。

一般來說學生對于詞匯記憶上存在幾個認識方面的誤區，一是認為高考已經不考單詞拼寫，所以識記沒有用，二是識記單詞太費事，對提高成績不明顯，三是單詞記下了也不會用。其實這是學生沒有理解詞匯在英語閱讀中的重要性，老師一定要引導學生明確認識提高英語閱讀能力的前提條件是詞匯的學習，它是完成閱讀理解的先決條件，記下了單詞可以解決閱讀中出現的許多問題。同時學生要明白遺忘和記憶是一件事情的兩個方面，遺忘和記憶都是有規律可循的，遺忘和記憶二者也不是等量的，只有一遍遍地背誦才能記住要識記的內容，世上沒有一勞永逸的事，識記英語單詞也是這個道理。詞匯的記憶和其他內容的識記是一樣的道理，反復的操練才能加深記憶的效果，識記才牢固。老師要引導學生抓住詞匯識記的規律，課堂上的詞匯識記時要經過閱讀、重現、識記、操練等諸多環節才能長久記下來，記住這些詞匯后還需要進行一系列的重復記憶和操練。所以學生要懂得應用識記規律來提高單詞的記憶效果，這也是新課標對高中學生學習策略的一項重要要求。

三、掌握學習方法，科學記憶詞匯。

學生覺得單詞難記，那是因為沒有掌握科學的方法造成的，所以老師要引導學生掌握單詞記憶的技巧，每個單詞都是由詞形、含意、發音三者構成的，而發音反映出了這個單詞的組合規律，所以告訴學生通過發音來識記單詞是一條行之有效的辦法。

如果學生學習了構詞法的相關知識，對提高他們單詞的記效果有很大的幫助，常見的構詞法有：

1.轉化法。如average是由名詞轉化而成為動詞或形容詞的;dream、surprise、answer、head、break、change等是由名詞轉化成為了動詞的。

2.派生后綴法，比如：

由--ful，可派生出一系列單詞beautiful，hopeful，painful，powerful，careful;

由--less，可派生出一系列單詞endless，homeless，selfless，worthless

由--ic，可派生出一系列單詞artistic，athletic，dramatic，energetic，fantastic

由--al，可派生出一系列單詞national，environmental，

由--ive，可派生出一系列單詞active，expensive

3.合成法：如dataanalyst，firefighter，travelagent，socialworker，schoolteacher。就是由幾個單獨的單詞組合而成的，表意十分清楚。

明白了構詞的這些方法之后，就能很好地幫助學生在現有詞匯量的基礎上進一步擴大詞匯量，工欲善其事必先利其器，老師在教學的同時一定要教會學生這些單詞構成的方法，這樣的識記才能取得事半功倍的效果。同時學生在進行閱讀時也可以有效利用構詞法對新詞進行猜想。掌握單詞不但要遵照規律、找對方法，還要注意詳略得當，所以識記單詞也要分清主次，那些單詞需要熟記，那些單詞需要辯認等等，把握住這個特點，學生才會對單詞記憶有新認識。

四、結合語境強化記憶。

其實英語教學中的詞匯學習是要以內容為基礎，詞匯學習就是文化的傳遞，詞匯的練習和使用就是交際的過程，詞匯的理解與記憶就是用英語進行思維的過程，老師教授詞匯的過程其實就是教給學生如何學的過程，所以進行詞匯教學就是對語言的個方面進行學習的過程。

呂叔湘說過“詞語只有存在于上下文語境里才有其意義，才容易被他人記住，才能讓閱讀參與者明白它的用法。也就是說詞匯是依附于語境才有意義。”同樣的道理，在英語學習中，只有出現在具體語境里的單詞學生才能明白其意義，也可以有更深刻的理解，從而識記牢固。所以老師在英語詞匯教學時，一定要創設出有利于學生理解的語境來，讓學生在具體的情境、語境中進行練習、識記，只有這樣才能對所學的詞匯識記牢固，進而讓學生將所學生到的新詞匯融入到自己的語言體系中。

總之，高中英語學習的基礎是詞匯，而詞匯對英語閱讀理解的影響十分深遠，如果不重視詞匯的積累勢必導致英語學習走向惡性循環，因此，在高中英語教學中一定要重視詞匯的教學，強化學生對單詞的識記和理解。

參考文獻

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