互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

白雄山

【摘 ?要】互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)是教育教學(xué)發(fā)展的前沿趨勢(shì)，如何在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中展開(kāi)有效、優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)是研究重點(diǎn)。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課程《要是你在野外迷了路》的教學(xué)示范，基于“天喻慧教云”互動(dòng)平臺(tái)，借助移動(dòng)終端——平板電腦和手機(jī)的交互性、便捷性和時(shí)效性，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂和互動(dòng)融合的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生借助移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明，互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級(jí)完全有條件展開(kāi)，并實(shí)現(xiàn)“教”為中心向以“學(xué)”為中心的課堂模式自然轉(zhuǎn)變，且通過(guò)在線(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校之間、課內(nèi)外之間的深度融合。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)探究式學(xué)習(xí);語(yǔ)文課堂;應(yīng)用

一、問(wèn)題提出及分析

《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀(guān)來(lái)編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育、發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力的一篇有趣的課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣，仿寫(xiě)詩(shī)歌，積累語(yǔ)言。那么如何基于“天喻慧教云”平臺(tái)，借助移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破呢？

措施一：

以“先學(xué)后教，自主高效”的教學(xué)理念融合信息化指導(dǎo)教學(xué)，依托“天喻慧教云”平臺(tái)設(shè)計(jì)“教學(xué)助手——課前導(dǎo)學(xué)”。基于“課前導(dǎo)學(xué)”可視化技術(shù)，清晰展示學(xué)習(xí)導(dǎo)航，在線(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);基于“課前導(dǎo)學(xué)”資源推送功能，教師推送自學(xué)微視頻，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻自學(xué)辨別方向的方法，通過(guò)圖文并茂的方式自學(xué)課文，熟練上傳文字、圖片、錄音和視頻;在“家校幫”平臺(tái)上互相點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，把課堂內(nèi)外融合，學(xué)校和家庭融合，形成有效的信息化教學(xué)環(huán)境，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和云端一體化互動(dòng)課堂模式。

措施二：

基于“慧教云”學(xué)習(xí)平臺(tái)在線(xiàn)診斷技術(shù)開(kāi)展在線(xiàn)檢測(cè)學(xué)習(xí)，依托“天喻慧教云”平臺(tái)設(shè)計(jì)“教學(xué)助手——在線(xiàn)檢測(cè)”中的課后字詞檢測(cè)和課堂知識(shí)檢測(cè)。學(xué)生利用智能終端完成檢測(cè)試題、提交試卷，即時(shí)鞏固并掌握課文生字詞和辨別方向的方法，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的有效內(nèi)化和課內(nèi)外融合與互動(dòng)。基于“在線(xiàn)檢測(cè)”可視診斷學(xué)情技術(shù)，即時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生答題的進(jìn)度和對(duì)錯(cuò)，反饋并分析學(xué)生的錯(cuò)誤，教與學(xué)有的放矢，及時(shí)調(diào)整與糾正，使低年級(jí)語(yǔ)文課堂依據(jù)真實(shí)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)實(shí)證化，使教師輕松教學(xué)、學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

措施三：

基于“天喻慧教云”平臺(tái)推動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

1.基于“互動(dòng)課堂——作品觀(guān)摩”可視化技術(shù)，學(xué)生通過(guò)完成教師發(fā)送的課堂板書(shū)作業(yè)，在平板上直接答題，即時(shí)呈現(xiàn)答案，教師查看作答結(jié)果，并分析反饋學(xué)生上傳的作品，針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)講解，做到有的放矢。

2.基于“互動(dòng)課堂”的即時(shí)拍照傳輸功能，學(xué)生將完成好的仿寫(xiě)作品拍照并提交，教師可即時(shí)查看答題情況，利用“作品觀(guān)摩”功能，將學(xué)生的作品一一呈現(xiàn)，逐一講解。

3.基于“家校幫”中可點(diǎn)贊可評(píng)論的互動(dòng)學(xué)習(xí)功能，學(xué)生上傳的課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)或課后作業(yè)都可在作業(yè)欄內(nèi)進(jìn)行查看，教師可對(duì)學(xué)生上傳的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批閱，學(xué)生之間也可以互相點(diǎn)贊、互相評(píng)論。課堂上的作業(yè)即時(shí)呈現(xiàn)與分享，課后作業(yè)的相互點(diǎn)贊評(píng)論，讓低年級(jí)語(yǔ)文課堂真正實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外師生之間、生生之間高效互動(dòng)。

二、互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)

二年級(jí)學(xué)生以具體的形象思維為主，在認(rèn)知活動(dòng)中離不開(kāi)直觀(guān)、形象的支持，且兒童的感知觀(guān)察比較片面，兒童語(yǔ)言雖然形象、生動(dòng)，而在抽象思維方面就表現(xiàn)得相對(duì)薄弱，同時(shí)喜歡得到教師的認(rèn)可。為突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)成效，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）課前自主，互動(dòng)學(xué)習(xí)

教師通過(guò)“慧教云”平臺(tái)，推送“課前導(dǎo)學(xué)”任務(wù)，學(xué)生通過(guò)平板、手機(jī)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，觀(guān)看微課，完成教師布置的“課前導(dǎo)學(xué)”任務(wù)，與同學(xué)進(jìn)行在線(xiàn)分享交流。教師對(duì)學(xué)生上傳的作業(yè)及時(shí)進(jìn)行批注、整理、制作課件，以“先學(xué)后教、自主高效”為理念指導(dǎo)教學(xué)，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把握教學(xué)節(jié)奏，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息化與語(yǔ)文課堂的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生利用智能終端進(jìn)行自學(xué)的能力。教師推送在線(xiàn)檢測(cè)試題“字詞檢測(cè)”，學(xué)生利用智能終端完成檢測(cè)，針對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固本課生字詞。

（二）檢查作業(yè)，反饋評(píng)析

1.教師通過(guò)“字詞檢測(cè)”查閱學(xué)生檢測(cè)情況，診斷學(xué)情，針對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)反饋評(píng)析，力求及時(shí)掌握鞏固本課生字詞。學(xué)生與教師共同查閱字詞檢測(cè)情況，交流反饋錯(cuò)誤題型，及時(shí)掌握本課生字詞。

2.教師通過(guò)“課前導(dǎo)學(xué)”查閱學(xué)生導(dǎo)學(xué)作業(yè)完成情況，播放學(xué)生上傳的圖片、音頻和視頻作業(yè)，與學(xué)生分享交流，針對(duì)教師的批注，學(xué)生課后進(jìn)行相應(yīng)作業(yè)的補(bǔ)充與完善。

（三）闖關(guān)情境，趣味學(xué)文

1.教師設(shè)置闖關(guān)情境，講述故事《懶羊羊迷路記》，導(dǎo)入闖關(guān)游戲，幫助懶羊羊回羊村。以學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的人物形象設(shè)計(jì)故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.闖關(guān)游戲第一關(guān)：檢測(cè)自學(xué)，快樂(lè)闖關(guān)。出示課文問(wèn)題，學(xué)生回答教師提出有關(guān)課文內(nèi)容的闖關(guān)問(wèn)題，觀(guān)看課件，掌握在不同天氣下如何辨別方向的方法。設(shè)置闖關(guān)游戲，通過(guò)提問(wèn)、分析課文內(nèi)容的方式檢測(cè)學(xué)生的課前自學(xué)情況，在闖關(guān)游戲中趣味學(xué)文，鞏固知識(shí)。

3.闖關(guān)游戲第二關(guān)：內(nèi)化知識(shí)，闖關(guān)答題。出示課文小結(jié)填空，發(fā)送板書(shū)作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生回答，收取學(xué)生提交的答題，展示交流答題情況。學(xué)生思考并解答教師發(fā)送的板書(shū)作業(yè)，在平板上直接書(shū)寫(xiě)答題，及時(shí)提交答案，與教師同學(xué)共同交流分享同學(xué)的答題情況。

4.闖關(guān)游戲第三關(guān)：在線(xiàn)檢測(cè)，百分闖關(guān)。推送“知識(shí)檢測(cè)”，巡視指導(dǎo)學(xué)生答題，收取試題，反饋檢測(cè)情況，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤分析講解。以在線(xiàn)檢測(cè)的形式，將課文知識(shí)和課前拓展延伸的問(wèn)題融入試題當(dāng)中，檢測(cè)學(xué)生的課堂掌握情況和自學(xué)情況，達(dá)到及時(shí)鞏固課堂知識(shí)的效果。

5.完美闖關(guān)：播放歌曲，師生共同演唱歌曲《別看我只是一只羊》，教育學(xué)生幫助別人是一件快樂(lè)的事。以歌曲的形式歡慶闖關(guān)的成功，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的品質(zhì)與競(jìng)技闖關(guān)的精神，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專(zhuān)注力。

（四）拓展延伸，仿寫(xiě)創(chuàng)作

1.教師提問(wèn)：除課外中介紹的天然的指南針外，大自然中你還知道哪些天然的指南針？總結(jié)學(xué)生發(fā)言，出示相應(yīng)課件，講解分析。通過(guò)提問(wèn)的方式，了解學(xué)生回家的自學(xué)情況，進(jìn)行課外知識(shí)延伸，拓展學(xué)生的課外知識(shí)。

2.教師尋求學(xué)生的幫助，共同完成詩(shī)歌仿寫(xiě)，進(jìn)行仿寫(xiě)范文的解析。布置仿寫(xiě)任務(wù)：選擇喜歡的仿寫(xiě)章節(jié)和辨別方向的方法，仿寫(xiě)詩(shī)歌，拍照上傳仿寫(xiě)作品。通過(guò)學(xué)生的仿寫(xiě)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和仿寫(xiě)創(chuàng)作能力。

3.教師收取并展示學(xué)生仿寫(xiě)作品，觀(guān)摩作品并與學(xué)生進(jìn)行交流分享。通過(guò)分享交流學(xué)生作品，鑒別作品優(yōu)劣，完善學(xué)生作品。

（五）暢談收獲，共享心得

教師引導(dǎo)學(xué)生暢談本堂課中的學(xué)習(xí)心得與收獲，通過(guò)暢談學(xué)習(xí)心得與感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握。

（六）課后作業(yè)，互動(dòng)分享

教師在“教學(xué)助手——課后作業(yè)”中布置課后作業(yè)。學(xué)生將課堂上未完成的或需修改的作品完成后，上傳至“課后作業(yè)”交流分享，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，鞏固課堂知識(shí)。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）