在互動中構建教學相融的課堂

李蓉

【摘 ?要】課堂是以教材為媒介，教師、學生、教材相互作用、和諧統一的過程。課堂上的學生來自背景各異、生活經歷不同的家庭，他們的認知、興趣必然存在差異，如果教師采取“齊步走”的方式教學，以同一個標準對待所有學生，或忽視了師生之間的信息分享、思想交匯、情感交流，就會使互動流于形式，學生也會出現理解上的偏差。

【關鍵詞】互動;教學;課堂

在互動教學中，教師不再是知識的權威，學生也不再是簡單的接受者，他們同為知識的共享者，教師要激發學生內在動機，讓他們產生表達的欲望。教師要為每個學生提供平等的互動機會，能顧及學生的個體差異，因生施教，讓學生獲得持續發展。教師要合理地規劃時間，為他們提供充足思考、表達、展示的時間，并相應進行引導，讓他們在習得知識的同時能發展自己的思維能力。教師要學會“授漁”，讓學生學習有價值的內容，掌握交流的方法。互動是教與學的雙邊活動，教師要給予學生足夠的關愛，幫助他們解決學習與生活上的困難，讓學生獲得心理的滿足，讓他們放下戒備，能投入討論與交流中。教師要充分尊重學生，讓他們展示自己的特長，能體驗到自身的價值。教師要營造民主的氛圍，要關注學生的生命成長，讓他們感受到生命的活力。

一、創設良好的互動環境

教學是師生與情景相互作用的過程，課堂氣氛是教學的“軟環境”，影響著學生的學習興趣、情感體驗，教師要營造一個和諧的學習氛圍，傳達教師的合理期望，促進師生間的情感交流。教師在交流中會將知識、情感通過語言、行為等傳遞給學生，也會傳達自己對學生的期望，讓他們獲得學習的自信。教師要對學生合理定位、給予恰當的評價，對學生形成適度的期望，營造良好的心理氛圍，促進學生的健康發展。教師在課堂上的一舉一動會牽動著學生，會潛移默化地影響著學生，教師要重視師生之間的情感交流，要關心愛護學生，走進他們的內心世界，讓學生感受到來自教師的溫暖，愿意與教師進行互動。

二、體現師生交流的藝術

在交往中師生之間應相互尊重，才能讓他們能真情相融，產生智慧的碰撞。教師要尊重學生的奇思妙想，要鼓勵他們發表自己的“高見”，不將教學內容強加在學生身上，要學會包容學生，呵護他們的與眾不同，鼓勵他們表達不同的聲音，不急于打斷學生的表達。教師要觸及學生的情緒，要觀察學生的情緒反應，引學生體驗驚奇、自豪，促進他們的深入思考。如在蘇教版五下《圓的周長》一課教學中，教師讓學生探求圓的周長與什么有關系時，先呈現22英寸、24英寸、26英寸的車輪，說說哪一個車輪的周長會長一些？在生活中，大的車輪滾一圈會滾得比較遠一些，學生有了生活經驗的積累，會很容易地回答26英寸車輪的周長會長一些。教師讓學生比較三個車輪的直徑和周長，說說有何發現？學生4人一組，在硬紙板上畫出4個大小不同的圓，并把它們剪下來，有的學生負責測量，設法測量出每個圓的周長;有學生負責記錄下每個圓的周長、直徑，計算出周長除以直徑的商，有學生負責匯報結果……學生通過小組合作探索，能理解圓周率的含義，發展數學思考，提升學習數學知識的興趣。

三、建立嚴密的互動秩序

在互動交流中，教師為避免互動的低效，要向學生明確互動目標，在深入研究教材的基礎上，選擇貼近學生生活與現有認知水平的目標，提出明確的指向，以促進學生思維的發展、教學目標的達成，不能一味追求“熱鬧”而互動。教師要合理選擇教學內容，靈活調整互動方式，如果以自己的理解去設定課堂，學生的想法與成人的思維必然會產生“代溝”，教師要循著學生的思維去引導，根據學生的反饋靈活處理教學內容、調整教學方法，使教與學更加融洽。

（責任編輯 ?林 娟）