高中美術欣賞課營造課堂人文氛圍的實踐研究

余一凡

【摘要】 美術作為一門人文主義的藝術，它能夠起到厚德人本、陶冶情操的作用。在高中美術教學中，美術課對于高中生調節學習壓力、增強人文素養、促進心智提高、認識并發現美有著重要的作用。美術欣賞是美術課教學中的重要組成部分，通過美術欣賞課，能夠有效提高學生的藝術鑒賞能力和學習熱情，促進學生在日常學習生活中發現美、感知美、創造美。在現實的教育環境下，高中階段教育中美術課作為邊緣學科，并未得到有效重視。本文通過分析美術欣賞課的內涵及作用，就高中教育中的美術欣賞課的作用進行小結，對如何開展美術欣賞課進行探究，以供借鑒參考。

【關鍵詞】 高中 美術欣賞 課堂 人文氛圍

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-112-02

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如何讓學生更好理解什么是美術，什么是美術之美，如何讓高中美術課成為認為人文主義關懷的高地，如何利用現有資源，努力地打造一種課堂中濃厚的人文氛圍，從而吸引學生關注，提升學術的藝術與人文素養，提高學生的綜合素質，是美術課教學的重點和目標。筆者根據自身的經歷和經驗，以美術欣賞課為切入點，結合課堂實例，淺析在美術欣賞課中怎樣激發學生學習欲、參與度，怎樣讓學生帶著思考走進并認識美術作品，怎樣更好地結合時代背景，感知藝術作品主題、感受藝術作品之美，從而更好地推動美術教學和新時期人才培養工作。

一、做課前準備工作

美術課的課程安排，多處在上午或下午的后半段，學生在短暫休息之后，要使其思維模式跳轉到新的課堂，需要做好過度工作。其實，當學生得知美術課即將開始時，相對于數理化等課程，其身心處于相對的放松狀態，開始關注即將的美術課教學，并且期待受到人文主義的熏陶并提高自身的藝術水平修養。作為教師，我們應該因勢利導、循循善誘，在課堂開始時就打造一股濃郁的人文氛圍。

美術課前，教師應該通過一定的方式方法，配合講解，吸引住學生的注意力，使其有興趣上好美術欣賞課，這是美術欣賞課準備工作的關鍵，也關系著人文主義在課堂的傳播能否得到有效的開展。例如，教師可以先播放幾首音樂舒緩學生的身心狀態，在黑板或幻燈片上傳送若干藝術作品以給學生造成視覺上的沖擊，或在課堂前幾分鐘提出若干有趣的問題，抑或給學生們講解一些關于美術的故事等。在此過程中，教師既為后續課堂做好了鋪墊工作，更為重要的是，這能夠有效激發學生的學習興趣，抓住學生的眼球和藝術味蕾，從而更好地營造人文主義氛圍。

二、做好課中推進工作

營造美術欣賞課的人文氛圍，教師首先要在課堂中提高學生的求知欲，因勢利導、循循善誘，把學生帶入到藝術作品的境地，繼而讓學生體會到創作作品的時代背景、作者個人的創作目的，藝術作品的表現手法等。美術欣賞課注重了思辨，它并不是完全的藝術評價和鑒賞，在以往的美術課教學中，不少教師注重知識的傳授而缺乏思維的辯證，期望通過知識灌輸使學生更好地認識美術之美。事實上，灌輸式教學的效果不佳，學生對此不感興趣；對于美術欣賞課而言，它會使學生學習興趣大幅降低，而且會使人文主義的營造流于形式。這是我們廣大教師在教學中應當要注意的方面。

（一）對藝術作品進行深入剖析和欣賞

美術欣賞課，簡言之就是通過藝術作品的欣賞，達到藝術鑒賞、啟迪心智、提升思維的課堂。對于不同類型的作品，我們在教學中應該采取不同的教學手段和方法，現舉兩種類型進行簡要分析。

欣賞西方藝術作品，要對西方的歷史有個大致的了解，這樣才能更好的理解作品的創作過程和情感表達。西方近代大致經歷了古希臘、羅馬、希臘化、中世紀、文藝復興、宗教改革、啟蒙運動等時期，每個時期的藝術作品風格不同。如古希臘時期的生動活潑，古羅馬時期的嚴肅，中世紀時期的萬馬齊喑，文藝復興時期的曙光展露等。在教學過程中，我們要對作品的時代背景作簡要介紹。例如在引導學生欣賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》作品時，學生乍看作品，未必能感受到該作品的美好之處，甚至認為是普通之作。經過文藝復興時代背景的介紹，從美術專業角度分析作品的偉大之處，再讓學生對該作品進行鑒定和欣賞，學生們就會有新的認識，能夠從不同角度認識這幅作品，他們的個人內涵也會得到提升。教師可以以背景介紹和美術分析相結合的形式開展美術欣賞課堂教學，這樣有助于學生們對西方歷史文化的了解，有助于營造濃郁的人文氣息，讓學生在人文主義濃厚氛圍中欣賞和認識作品。

對中國藝術作品的欣賞，除了要分析藝術作品的風格和表現手法，還應圍繞作品的主題、內容、影響等方面展開教學。例如，欣賞作品《韓熙載夜宴圖》，可以先讓學生自行欣賞，鼓勵學生們各抒己見，發表自身的看法，讓學生自由開放、活躍氣氛。其后，教師可由問題導入，這幅作品中人物描繪有何特點？這幅作品想表達什么？這幅作品為何具有深遠的意義？如上文所述，美術欣賞課程并不僅僅是通過知識灌輸，使學生學會作品的鑒賞；而是教師以循循善誘的教學方式，從作品本身的表現著手，一方面透析表現方式手法，另一方面挖掘藝術作品中的人文主義精神，讓學生更好地體會作者的所思思想，更好地提高學生認識分析問題的能力，更好的提高學生綜合素質。如《韓熙載夜宴圖》，要讓學生通過作品了解那個時期的時代風貌，還要了解蘊含于其中的復雜政治統治階級內部的矛盾和斗爭。

（二）激發學生的想象力

在美術欣賞課堂中，要注重激發學生的想象力。激發想象力，可以讓學生思維得到進一步的開放，提高創新和創造的能力。例如，在欣賞《最后的晚餐》這一作品時，通過觀察13個人物的不同狀態，想象作品里面人物的心理狀況，誰是真正的罪魁禍首？正如胡適先生說：“大膽假設，小心求證”。提高想象能力，有利于解放思想、活躍思維，幫助學生更好地融入課堂，提高創新和批判性思維，達到教育的目的。

三、做好課后的的反思總結工作

美術欣賞課的教學，在對藝術作品做出分析小結后，教師還可以聯系社會實際，針砭時弊，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。藝術來源生活又高于生活，美術的最終回歸是謳歌偉大的人性。應該說，美術欣賞課的教學形式多樣，例如在欣賞花草畫和水鳥畫時，教師在條件允許的情況下，可以讓學生走出教室、擁抱自然，從而有效拓展學生們的視野，讓學生在實際生活中發現美、欣賞美、創造美，使得美術教學不限課堂，回歸生活。再如，對于《清明上河圖》的欣賞，課堂尾聲可以對比我國北宋和當代的世界地位、經濟狀況、社會生活水平等方面，增強學生的民族自豪感，促進學生對于物質、金錢有著理性的看法。

我們要使學生在藝術作品的欣賞之中，放松身心、陶冶性情，提升素質，對藝術世界有更濃厚的學習興趣，對人生的目的和意義有更好的理解認知，對社會發展規律和發展現狀有清晰認識，對國家、民族的振興發展有更強烈的擔當意識，如果能達到上述教育目的，我們的美術欣賞課就算成功的，我們的人文主義教育也是卓有成效的。

結束語

總之，高中美術欣賞課堂的教學模式多樣，教師要結合實際開展教學，從課堂的開始、中間、尾聲等方面制定合理的教學計劃，傳播人文主義。美術欣賞課的教學應吸引學生的注意力，讓學生體會到藝術本身之美，體會到中西方的歷史文化，體會到作品中蘊含的偉大人性。從美術欣賞課的目的，是要讓學生認識美、發現美、創造美，這種美，既是藝術之美，也是人性之美。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]曹亞男.讓學生學會“多角度”欣賞美術作品.中國教師，2016（12）.

[2]丁海青.高中美術課堂教學中的情感教育分析[J].美術教育研究，2015，6（22）：89-90.

[3]蘇成文.高中美術欣賞教學現狀調查及對策探討.美術教育研究，2013（10）.