淺談小學英語課堂有效性教學

杜秋云

在課堂改革的大潮中，我經常反思我的每一堂英語課，既要符合農村本身和孩子的年齡特點，還要激發起孩子學習的興趣，關鍵是學生學得輕松，課堂達標率還要高。如何在有限的課堂教學里使學生進行有效的學習？這就是我們需要探討的問題。

一、制定科學評價，多表揚，少批評

為了提高教學質量，達到堂堂清、日日清，促進學生全面發展的目的，英語教師應該制定評價。將評價與課堂教學有機的結合起來。“靠近清泉，心靈就濕潤，靠近評價，生命就會舞蹈”。當學生上課疲憊了的時候，老師不是拖著他走，而是及時給予他肯定的評價，喚醒他內在的精神動力。

因此，我深知調動學生學習積極性的重要。在教學中開始實踐：學期初，筆者用彩紙做了一張標題為“英語學習我最棒”的表格，貼在了教室墻上，有：課堂發言、小組合作、作業完成、平時測試、早讀表現及我的進步六項內容。

每節課下課后，筆者都會根據小組長匯報和自己的觀察，在表格里某個學生的名字后打上鉤。尤其是關注后進生，只要后進生上課發言了，就會給他打鉤。我還先和學生們約法三章：堅持上好一節課打一個鉤，20個鉤評一張小貼畫;五張小貼畫獎一個筆記本。學生積極參與，上課時表現越來越好。這樣實行一段時間后，效果出來了，孩子們主動學習英語的積極性提高了，學習進步非常大，較長的句子也能流利地朗讀了。

二、優化教學過程，提高教學有效性

一堂課是否成功不是看教師是否完成教學任務，而是看學生是否進步，是否從中得到收獲。因此筆者認為課堂上，提高小學英語教學有效性，需優化教學活動。優化教學過程須做到以下幾點：

（1）導入新奇，引人入勝。霍姆林斯基說：“每一個孩子的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火藥”，就看你能不能點燃這火藥。”這就需要一根導火線，課堂的導入就猶如導火線一樣，因此，新奇多趣，引人入勝的課堂導入對一節課起著至關重要的作用。小學教學導入方式有多種。比如：歌曲導入、實物導入、圖片導入、情境導入等，形式豐富多樣。教師運用得當，學生就會跟著老師的指揮棒，采取學習行動，主動學習。如：我在教授外研社版小學六年級Module2 Unit2《 It will snow in Harbin.》一課時，我采用了情境導入法，問：Whose father or mother will go to Harbin？于是有七八個同學舉手，其中一名調皮同學回答：“我的爸爸明天去哈爾濱。”我聽了就接著問，你們昨天晚上看天氣預報了嗎？北京天氣怎么樣呢？知道天氣用英語怎么說嗎？孩子們思考片刻，踴躍發言，于是筆者趁機傳授weather這個單詞。這樣的導入設計，巧妙地激起了學生的求知欲。

（2）預習，教學前提.我認為英語預習是必不可少，一是可減少課上花在單詞教學上的時間;二是學生罩捏了英語的自學方法，尤其是讓學生學會了根據元音字母、輔音字母以及字母組合的話音規律，再加上聯想記憶，識讀單詞的方法，三是在課上創設更多的機會讓學生進行口語交際練習一個人的力量太小，可是集體的力量卻是無法估計的，你不會的我會，我不會的他會……學生四人一組開展合作預習后，取得了明顯的效果，讓學生開屬合作預習，不僅提高了上課的效率，也能讓學生之間取長補短，獲取成功的喜悅，增強英語學習的自信心。

（3）運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。

（4）教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、繞口令、表演話劇、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。多數小學生愛唱愛動，根據這個特點，在教學中投其所好教唱英語歌曲這一內容。在我們教學中，往往出現一個字母，一個單詞，一個短句，念幾遍都記不住，而把它編入學生們熟悉的旋律中唱幾遍，就能朗朗上口，信手拈來。這樣，不僅掌握了所學知識，活躍了課堂氣氛，且有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。例如在學習How many books do you have？時，我將句型編成歌曲“How many books do you have，do you have，do you have？I have three.I have five……”配以動作，分角色表演唱，學生學的非常輕松。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。所以，教師一定要在課堂上給學生安排聽說的時間，讓學生盡情模仿，認真操練。

在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，充分發揮教師在課堂中的主導地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，以此提高學習效率。英語是一種語言，在紛繁復雜的課堂教學中，只有實現有效的課堂學習，才是真正的英語課堂。讓我們一起為實現課堂上學生的有效學習而努力。