小學數學學習中常見的小組分類方法

胡文標

最近一段時間我都在對《學講計劃》進行深入的學習，我對其中的小組合作學習進行了重點的學習。“小組討論”：是貫穿課堂教學過程的教學組織形式。通過“兵教兵”實現“一對一”的教學。在自學的基礎上，通過小組合作討論解決生生交互可以解決的問題。

然而，一直困擾我的是如何進行有效的分組，以保證教學或者是組內學習的效率。學講計劃中提出了六個實施原則，其中有兩個原則分別是合作學習原則，與學生教學原則：1、合作學習原則。著力在課堂教學中落實個別輔導和小組合作學習。在分組方式、組內分工、研討程序和方式、研討成果匯報展示，組內激勵和組際競賽等問題上開展深度研究，形成富有本校特色的小組合作教學方式。2、學生“教”學原則。著力學習實踐“教學做合一”的教育思想以及“學習金字塔”理論，課堂教學中加強對學生學習積極性的調動，鼓勵和支持學生在課堂中、小組內、黑板前、白板上“講出來”、“教別人”，促進學生深度學習。因此在我的數學教學中，根據這兩個原則，我在自己的課堂教學中進行了分組實踐，通過實踐，根據我的課堂和學情，我總結出了自己在教學中使用的小組合作分類方法：

一、隨機性分組

所謂隨機性分組，即是沒有刻意的進行分組學習，只是在學生自己預習、自學的前提下，在課堂中，針對老師在教學中提出的某個問題進行多人間的討論學習的一種方法。這種分組方法的優點是分組迅速，能夠讓孩子們迅速進入討論狀態，節省時間，提高教學的效率。這種分組方法的缺點是，對學生的個人素質要求比較高，學生要有很強的自學能力和分析問題、解決問題的能力。只有達到這樣的條件，小組合作學習的效果才能顯現出來。

二、針對性分組

所謂針對性分組，即是在上課學習之前，根據學生的學習特點、性格特點、學習成績等諸多因素，進行分組學習的一種方法。這種分組方法的優點是小組間的學習比較均衡化，能夠較好的進行組內分工。每個同學都能夠取得問答的機會。通過優生還可以帶動學困生的學習積極性。其缺點是老師比較費時費力，老師要能夠真正了解各個學生的學習情況、性格特點，這樣才能夠達到分組的提效的目的。

三、“兵教兵”型組對分組

這是一種課外學習的有效分組方法。它可以幫助老師解決因時間等原因不能親力指導學生的弊端。學講計劃中也指出通過“兵教兵”實現“一對一”的教學。在自學的基礎上，通過小組合作討論解決生生交互可以解決的問題。因此這種方法不僅適用于課內，同樣適用于課外，且效率相對較高。

通過對學講計劃的深入學習，利用在學講計劃中總結的分組方法，本人的教學成績也躍入全鎮前列。