初中英語學困生的教學策略

鄭觀偉

一、向學生提出合理目標，引發學困生的學習動機

在十幾年從教生涯中，我認為，一名中學英語教師在走進課堂之前，一定要先深入研究英語課程標準，在準確把握課程標準的基礎上，向學生提出初中英語課程標準確立的總目標，引發學生的學習動機。初中英語課程標準確立的總目標即：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識。教師要根據實際情況提出合理的目標，切忌不切實際，不合學情。如果提出的目標過高，學生會因屢遭失敗而喪失學習英語的信心;如果提出的目標過低，學生會因過于簡單，缺乏挑戰性，而感到索然無趣。例如，初中英語課程標準語法項目表中過去將來時、過去完成時、過去進行時、冠詞、感嘆句、構詞法、動詞種類、句子成分、定語動詞不定式作主語及作定語的用法因較難掌握，只要求學生能理解，不要求掌握。如果要求學生掌握，學生會因為內容太難屢遭失敗而喪失學習信心。因此，合理的教學目標是初中英語課堂教學成功的關鍵之一。

二、治單詞之困，使學困生記之簡單據調查，英語學困生的第一大障礙就是單詞

起始階段，單詞語音學習的差異是產生兩極分化以及學困生的重要原因。學困生背單詞普遍存在死記硬背、容易忘的特點。治單詞之困的關鍵就是要讓學困生學會方法，記得簡單，讓單詞不再成為英語學習的攔路虎。我們可以從以下幾步入手。

（1）掌握拼讀、拼寫規則。其實英語字母的發音很多都跟漢語拼音類似，可以讓他們參考漢語拼音的拼讀方式，將“輔音”看作“聲母”、“元音”看作“韻母”來練習拼讀音節，找出拼讀規律。學會拼讀之后，按照讀音拼寫單詞，做到音形合一。通過練習拼讀、拼寫，就可以基本做到聽其音，知其形，見其形，知其音，這樣記單詞就會變得很簡單。例如：history，discover，relative這些詞的發音和拼寫都很相似，兩者結合著背，很容易記住。

（2）化長為短。英語單詞中有一些比較長的單詞，死記硬背就會更困難。可以把它們按音節分成幾部分去記。通過以上所說的拼讀、拼寫規則，把它一部分一部分的拼寫出來。例如：information，in-for-ma-tion，popular，po-pu-lar3.聯想記憶，反復復習。英語單詞很多都是互相關聯的。我們在記一個生詞的時候，可以聯想到許多和它相關的單詞，在頭腦中形成該詞的單詞庫，這樣既讓我們對所學的生詞印象深刻，又可以時常復習已學單詞，重復是增強記憶最有效的方式。例如：“waiter”這個詞我們可以聯想到詞根“wait”以及“waitress”，還有工作：hotel，restaurant;其他職業：teacher，driver，engineer，dentist等很多單詞。

三、治背誦之困，使學困生背之有效背誦是英語學習的必需環節

語言的習得首先必須要有大量的輸入。學困生對于背誦往往是叫苦連天，他們大多是為了背而背。我認為要想治背誦之困，關鍵的是要讓學困生學會重點的背、靈活的背、有效的背，這樣他們才會有成就感，才會有動力。在這一點上主要應注意以下問題。

（1）背誦前。首先要認真聽課，課堂上教師的講解會幫助清晰地理解課文，明白重難點。認真聽課之后，基本應該能記住70%。而我們的學困生在上課環節就已經落下，課后對課文還很生疏，背也是死記硬背，不理解，有的甚至還不會讀，而在背誦上很重要的一點就是“誦”。不理解的死記硬背一是背不過，二是沒有用。

（2）背誦中。在背誦過程中，要重點記憶該文章中的生詞、短語、重點句、重點語法知識等。這些重點要背得非常準確，其他的不必一字不差，可以略有改動，或是適當的看一點提示，死板的背誦會讓學生失去興趣，望而生畏。另外有很多的學困生在背課文時拿著漢語翻譯去背，磕磕巴巴，這樣沒有培養出英語的思維和語感，也是低效的。

（3）背誦后。背誦完之后，最好能夠默寫下來，保證書寫上不會有問題。做題時，要回歸課本，找出本題的出處，課文中的原句。這樣既可以加深知識點的印象，又能夠使學困生掌握做題技巧。