低年級識字教學的“方”與“法”妙談

王新偉

漢字文化是中國的母文化，漢字教學則是母教學。識字教學是小學語文教學的首要任務，也是低年級語文教學的主陣地。近年來，如何提高學生的識字能力成為了我潛心教學研究的一項重要工作，我通過不斷地探索和實踐找到了寓教于樂的新方法——字理識字。即將漢字的造字原理和表示的意義有機結合起來，從意識字，據(jù)字析詞，讓學生在課堂中較為生動鮮活、饒有興趣地學習每個漢字，取得了良好的課堂效果。

創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍

要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言。因此，創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的師生關系是至關重要的。教師只有親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。實踐證明，在這種氛圍中進行學習，學生的興趣濃，主動性高，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。在識字教學中，我會先讓學生閱讀課文，再以小組形式討論記憶生字的方法，并進行集體交流，最后師生再共同評議重點的生字，共同學習。教學過程中，教師主要以鼓勵、表揚的方式對學生進行引導。

音形義三者結合，相輔相成

首先，讓學生在讀準字音的基礎上，學會仔細觀察漢字，并根據(jù)漢字的組成部分進行想象，再試著分析漢字。先把漢字看成是自己的一個朋友，再運用多種思維方式進行分析，最后用一個小故事一句順口溜說一說自己的識字方法。

其次，引導學生將漢字想象成一幅畫面。如在教學“停”字時，先讓學生觀察、了解這個字是由單人旁和一個亭字組成的。在此基礎上，教師投影出示“亭”字，旁邊配上亭子的圖片，讓學生直觀地了解“亭”字的演變過程，再以動態(tài)形式引出“停”字的單人旁，讓學生思考將單人旁和亭字結合在一起，這個“停”字表示什么意思（可以提示：一個人走到亭子旁邊想休息一下），既而引出“停”字所表示的意思，即不再行動了。

再次，讓學生通過學習單個漢字，聯(lián)想這個字還與哪些字有關，找到它的“朋友”，即形近字或同音字，達到幫助學生積累漢字的目的。如：“停”字的形近字是“亭”、同音字是“庭”字等。在充分調(diào)動學生思維的同時，加強學生對此漢字的形近字和多音字的掌握，同時學生之間可以進行評價或補充，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

以義為核心，識字、想詞、引句

在學生牢記字形之后，關鍵要讓學生理解字的意思，從而幫助學生進行組詞。字的意思一般有四種：本義、引申義、比喻義和假借義。針對低年級學生需要掌握的2000字，要求學生理解字的本義和引申義是十分必要的。學生只有理解了字義，才能更好地把握字的相關詞語的意思和相關句子的意思。這就需要教師很好地掌握漢字的造字原理，并將之運用到課堂，和學生一起探究、學習漢字，這也有助于教師自身素質和學生識字水平的共同提高。

游戲識字，鞏固練習

通過游戲的方式開展鞏固識字教學，對于吸引學生的注意力、活躍課堂氣氛、提高學生的識記能力是不言而喻的。如開火車的游戲法可以較大范圍地檢查學生的識字效果，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生樹立規(guī)則意識和競爭意識，給學生營造出“我最棒”的空間。借助游戲的形式，可以讓學生在游戲中進行漢字重組，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的識字樂趣，提高識記效果。有很多學生能夠在這樣的過程中迅速成長，成為識記字詞標兵。因此，在鞏固識字的過程中，引進游戲，可以增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕輕愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。

多表揚，常鼓勵

課堂上教師的表揚會對學生產(chǎn)生強大的激勵作用，教師應抓住適當?shù)臅r機給予學生肯定和表揚。因為低年級學生的思想情感天真淳樸，教師一句簡單的鼓勵都會對他們產(chǎn)生莫大的激勵作用，這是每個孩子的天性。教師的表揚越細致入微、貼近兒童語言，越能讓學生感受到教師對自己的重視，也就會促使他們有更好的表現(xiàn)。記得特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子，要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴。”因此，在教學中，教師應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好”“老師真為你感到高興”……有時還會和學生一起鼓掌，或者豎起大拇指示意學生非常棒，這也讓學生的學習興趣更濃了。

其他識字方法的有效補充

當然，除了字理識字這個學生樂學的方式外，在識字環(huán)節(jié)中，對于簡單的形聲字的學習，教師還可以引導學生采用換偏旁、加偏旁等方式來進行快速學習，補充字理識字的教學過程。

識字教學存在一定的內(nèi)在規(guī)律，但還是要遵循素質教育的原則，根據(jù)學生的年齡特點和漢字結構規(guī)律，利用直觀形象的教學方法，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字教學的效率。對于低年級的語文識字教學來說，課堂上多關注學生獨立識字和分析字的能力，可以為培養(yǎng)學生的字理識字能力做一定的鋪墊。在識字教學中，我們只有采用更吸引學生、學生更樂學的識字方法來激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生掌握更多的漢字，提高識記效果。相信學生能夠在識字過程中更多地感受到中國漢字文化的偉大之處，使學生更加熱愛漢語言文字，真正享受語言文字帶來的實實在在的快樂。

（作者單位：北京第二實驗小學朝陽學校）