長大后我愿成為你

張啟煊

摘要：教師節前夕，十年前教過的一位學生電話聯系我，要來拜訪教師。令人感到驚喜的是，同行的還有他的爸爸，他們父子都曾是我的學生?，F在已是某高級職業學院學生會主席的他，手捧一擺件，激動地說：“張老師，小學時多虧你對我好，我才會有今天！”只見擺件上寫著：“將來，無論我成為參天大樹，還是低矮的灌木，我都將以生命的翠綠向您祝福，我的老師！”

關鍵詞：參天大樹;師愛;平等

回想當年，這名學生由于視動統合能力發育遲鈍，雖擅長口語表達，但書寫很慢，到后來有了害怕動筆的心理陰影，經常因交作業不及時或測試交卷晚受到其他同學嘲笑。感謝之余，我不禁感慨：我當時只不過對他多了些“牽只蝸牛去散步”的耐心和“默默耕耘，靜待花開”的恒心，引導班級學生不歧視，多看他的優點和長處，沒想到在他的心里留下那么多美好的回憶。可見，教師懷揣一顆善心、愛心、真心，擁有對弱者的同情、對差異的尊重，是多么重要且必要。

一、愛是公平與等待

“師愛是普遍、持久而又深厚的教育之愛，這種愛促使教師無代價地對學生賦予親近感、期望感和獻身的熱忱?！泵鑼憥煇鄣奈淖趾芏啵艺J為這幾句最能體現師愛的核心價值。師愛體現在公正對待每一位學生，不以他們的家庭地位來偏倚學生，也不以學生的成績來薄厚待之。教師是學生活生生的教科書，若教師有悲天憫人的情懷、對弱者的天然的同情，學生自然會體會到這種感情，繼而由“親師”而“信道”，正所謂心中有愛，才會人見人愛。

我記得聽過同事所執教的一年級語文課《對韻歌》。課堂上的朗讀訓練、背誦表演環節，小伙伴們大多數能熟練背誦整篇課文，可是當最后一位小姑娘上臺時，開始就磕磕絆絆，到一半時就卡殼了。其他同學發出不耐煩的聲音，只見她小臉漲得通紅，幾乎要哭了。如何結束這尷尬的場面？大家都拭目以待。只見教師蹲下身子，拉著她的一雙小手說：“你可以對著屏幕背誦，教師相信你一定行！”伴著其他同學的鼓勵與掌聲，我們聽到了她稚嫩且帶著羞澀的聲音：云對雨，雪對風……柳綠對桃紅！由此，我想到了教育名家于永正老師說的話：“蹲下來看學生，許多幼稚可笑的東西，便會覺得不幼稚，不可笑。許多錯的東西，往往有其合理的一面”。其實“對著屏幕背誦”無非是降難度，給自信，教師的圓場，體現的是教育的智慧和尊重?！岸紫聛怼辈恢皇巧眢w重心的降低，還應該是我們教師卸下在學生面前的“高大”形象，用心去看孩子、理解他們、尊重他們。

二、愛是尊重與信任

師愛是教師職業道德的核心和精髓，是教師更好地完成教學任務的有效保證。師愛是師生之間建立互相尊重、和諧、平等關系的前提。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值;學生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們就能體會友誼，充滿力量，感到自信;學生與教師真誠相處，他們就會相信人世問的美好和真誠，從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，對人生充滿希望。和諧的師生關系，會更有利于教師激活課堂，提高教育教學效率，更容易達成育人目標。

有人說，父愛深沉穩重如山，母愛廣闊包容似海，而師愛是一種神奇而偉大的愛，她既不像母愛那么婉轉，也不像父愛那么嚴厲，她是一種理智與心靈的交融，包含著尖峰也混合著柔情。耳旁不覺又響起那首熟悉的旋律：“小時候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣，小時候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己……”愛需要傳承，我們把愛種進孩子的心里，愛會在家庭流動，幸福會在社會流傳。這種愛，會化作孩子們滿腔的熱隋：長大后，我愿成為你。

（責編：吳娟）