農村留守學生教育的提升路徑

雷立娟

摘? ?要：伴隨著經濟的發展與城市化的加快，農村出現留守學生現象，大量農村留守學生的家庭教育處于缺失狀態，并進而影響到他們的心理健康與學習成績。留守學生已然成為一個社會問題，問題的解決需要社會、家庭與學校立足本位，切實做好本職工作。社會及有關部門應當采取多種措施，保證農村學生的教育公平，提升農村學校的師資力量和教學成效;家庭應當關注學生的身心健康發展;學校則應當多措并舉，積極采取多種措施，主動干預學生的心理及學習。三者形成合力，為農村留守學生提供良好的學習氛圍，并使其感受到愛，促使農村留守學生樹立積極樂觀的人生態度，培養他們正確的人生觀和價值觀，助其實現自身的人生價值和理想。

關鍵詞：農村學校;留守兒童;教育策略

中圖分類號：G639.21? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）30-0063-02

隨著科技的發展與時代的進步，人們的生活發生了天翻地覆的變化。受益于物質生活水平的提高，如今學生的眼界和知識面已今非昔比，其精神面貌和理想追求也更加多元化，毫無疑問，過往的教育模式已經不能適應新時代的新要求。因而教育工作者要立足當下，并能具體問題具體分析，不斷探索適合教育對象的培養路徑，以使學生更好地應對當下社會的挑戰。

作為農村教育工作者，筆者對留守兒童教育問題感受最為深切。改革開放以來，我國經濟騰飛，伴隨著城市化的快速進程，農村越來越呈現“空心”化發展態勢，大量青壯年勞動力涌入城市務工潮流，由此，空巢老人和留守兒童屢見不鮮，并由此產生了嚴重的社會問題。其中，留守兒童的教育問題關乎國家的發展和鄉村振興，應當受到格外重視。留守兒童缺少父母的關愛，加之受外部環境影響較大，心理極其脆弱。又受限于家庭條件及生活環境的影響，家庭教育的缺失使得農村留守兒童的境況雪上加霜，如不切實解決教育問題，難免會形成惡性循環，致使留守學生重走父輩道路，而無法沖破社會階層的桎梏，不能更好地實現個人的人生價值和理想。扶貧先扶智，農村留守學生的教育問題理應放在首位。

首先，政府應當積極作為，整合社會教育資源，切實提升農村學校的教學水平。伴隨著經濟水平的提升，多數農村學校的物質條件有了較大改善，但農村學校的師資力量和課程水平遠遠落后于城市地區。因此，負有管理職責的政府有關部門應當完善機制，推動教師輪崗、農村教師培養及學校幫扶等政策落地，切實提升農村學校教師的教學能力。另外，政府還應加強投入，充分利用互聯網平臺，構建網絡課程共享系統，讓農村學生享受到高質量、高水平的課程。

其次，家長應當補齊家庭教育短板，守護農村留守學生的身心健康發展。父母應當把子女教育問題放在重要位置，平衡好物質收入與子女教育的問題，不要以犧牲子女的成長來換取暫時的收益。一是家長應當重視孩子的心理健康問題。家長應當在百忙之中抽出時間與子女進行溝通，了解孩子內心的想法，表達自己對孩子的關心與愛護，讓孩子切實感受到家庭的溫暖。二是家長應當重視孩子的學習，雖然大多數農村家長無法輔導子女的課程學習，但應當做到經常與學校及任課教師溝通，了解子女的學習情況，聽取任課教師的意見。三是提高留守學生監護人的認識。留守學生的監護人多為孩子的祖父母，他們年事已高、文化素質較低，導致祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子的學習，更無法與孩子進行思想交流，因此，父母其中一方應當“陪讀”，作為子女家庭教育的第一責任人，家長應提高自身認識，并盡可能地為孩子創設一個良好的家庭學習環境，培養孩子良好的學習與生活習慣。此外，家長應經常性地與教師溝通交流，隨時了解孩子的學習和表現。在與孩子的日常交流中，家長要注意教育方式，對孩子進行及時地引導教育，促進孩子快樂學習、健康成長。

再次，學校應當切實履行教育職責，促進農村留守學生的健康成長，提升農村留守學生的學習成效。一是學校要注重農村留守學生的心理健康問題，當今學校多設有家長學校，因此，農村學校要定期聘請專家開展“家長講座”，幫助家長解決教育困惑。如定州市教育局設有心理咨詢室，并積極到各個學校開展活動。學校內部也設有專業的心理輔導教師，從各個角度探索學生的內心世界，了解他們的需求，探尋學生心理問題的根本解決辦法。二是學校為留守學生建立特殊檔案，對留守學生分類登記備案，以掌握每一個留守學生的學習與生活情況。學生特殊檔案的建立，不僅幫助教師隨時能與學生家長及監護人取得聯系，而且也對留守學生的父母及監護人發揮督促作用。三是學校要積極開展各種問題活動。這些問題活動均為有益學生身心的活動，有助于留守學生排解內心壓力，加強自身教育，傳遞正能量，同時也有助于培養學生的集體主義精神及積極向上、自強不息的拼搏奮斗精神。四是重視留守學生的個別教育。蘇聯教育家加里寧曾經說過：“教師是人類靈魂的工程師。”教育工作者不僅要做好留守兒童知識的傳授，而且要扮演好學生心靈撫慰者的角色，切切實實地走進留守兒童的心靈深處，傾注真摯情感用心關愛他們，幫助他們。我們要從小事入手，督促留守兒童養成良好的行為習慣，讓留守兒童在成長中與成就感相伴，使他們時刻感受到自己的進步，感受到班級的溫暖，以消除內心的孤獨感，增強學習與生活自信。

新時期的農村教育不僅是文化知識的教育，更是學生的人格教育和情感教育。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”社會、家庭和學校要立足本位，形成合力，為農村留守學生創設良好的學習氛圍，并使其感受到愛，促使農村留守學生樹立積極樂觀的人生態度。