借課題東風 建平安校園

趙偉

《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位，”使幼兒獲得生活中最基本的自我保護知識和方法”。由于學前兒童年齡小，缺乏生活經驗，對周圍事物缺乏全面的認識，然而他們又好奇，好探索，在面對危險事物時不能做出正確的判斷，不能預見行為后果，面對危險時不能保護自己，這就需要我們成年人加強責任心，把孩子的安全放在工作的第一位，重視對學前兒童進行安全教育。

借課題之力，提高幼兒自護能力

建園以來，北京市順義區怡馨幼兒園旨在通過開發系統完整的自我保護園本課程，建立明確的自我保護園本課程的目標，優化自我保護教育內容，實施有效的自我保護教育方法和途徑，初步形成一套較為完整的幼兒自我保護教育方案，使幼兒自我保護教育更加系統化、規范化。

保證幼兒的健康和安全，是我們的職責。然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來。游戲是幼兒的主要活動，通過游戲化的教學能讓幼兒在自主觀察、游戲探索中主動獲得安全的基本知識和技能。在課題研究期間，我們主要開展以下活動：

一是基礎性活動，根據幼兒的年齡特點和實際發展需要，每周五各班開展自我保護教育健康活動教學，強化一日生活中的安全常規培養，以主題形式展現、宣傳，幫助幼兒掌握一定的自我保護安全常識、自護技巧。

二是特色性活動，根據本園研究積淀，開設具有特色的安全活動。如：每學期一次的親子安全活動、不定期的安全展示活動，為幼兒鞏固安全知識和提高技能創造條件。

三是選擇性活動，依據幼兒個性發展和興趣價值取向，讓幼兒自行選擇活動內容。如：安全大舞臺、安全木偶劇，滿足了幼兒個性需求，從而健康快樂地成長。

借課題之力，促平安校園建設

校園安全感的存在還決定于成人給孩子提供的生活環境，創設溫馨的生活環境，通過直觀、形象而生動的教育，讓孩子在生活中體會什么是安全，什么是危險。

首先，通過環境潛移默化地讓幼兒獲取安全知識。在我們的教學樓內墻體設計上不僅有形象可愛的卡通人物、色彩鮮艷的圖案，還有吸引幼兒主動與環境進行互動的兒歌主題區。如：“危情社區”“小標志作用大”等，我們還根據孩子喜歡爬樓梯的特點在樓梯上貼上各種安全標示，孩子在上下樓梯的同時邊走邊看邊說邊熟悉，讓幼兒在不知不覺中學習到安全知識。

其次，對于幼兒園的室外環境設施也做到定期進行檢查、修理。有安全隱患的地方，幼兒在游戲中會出現意外情況的地方，貼上幼兒自己制作的安全標記——大眼睛、朗朗上口的安全小兒歌、小提示，這樣不僅可以提醒幼兒自身要注意安全，還提醒家長帶領孩子游戲時注意安全，將安全教育滲透到幼兒園教育的所有參與者。

再次，教師以自己的言行去影響幼兒。常言道：“身教重于言教”，教師要充分發揮榜樣作用進行安全教育，這樣可以把抽象的安全知識具體化、形象化，使幼兒易于接受。

借課題之力，強化教師安全意識

幼兒作為一個活動的主體，每天都與活動密不可分。班級中的每一位教師不僅一日活動注重自己怎樣加強責任心，確保幼兒安全，更要強化一日活動中隨機向幼兒進行安全意識和自我保護能力的培養。不斷增強自身業務素質，培養幼兒安全意識。

防患于未然 教師一定要樹立“與其事后處理，不如防患于未然”的安全意識。工作中我們不能存僥幸心理，掉以輕心，認為“意外防不勝防，不可避免”，而要牢固樹立“安全第一”的思想，始終緊繃安全這根弦，時刻提高警惕，做到“放手不放眼，放眼不放心”。同時，教師應通過多種方式引導幼兒學習有關生命的知識，學會珍惜生命。對于一些不利于生命和健康的因素，應學會辨別它，躲避它，應付它，防止受傷害。

培養良好的安全行為習慣 教師要隨機利用語言進行提醒與幫助，培養幼兒良好的安全行為和習慣。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而安全行為的養成又不是一兩次教育就能奏效的。教師在活動中對幼兒的安全問題隨機進行指導與幫助，尤其是在看到幼兒在進行一些相對來說較為興奮、追打、手拿危險品的行為時，教師要對其進行及時的制止，不僅能確保幼兒安全，而且能有針對性地對幼兒進行個性化的安全教育，幫助幼兒建立起良好地安全行為和習慣。

幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。無論是安全的主題活動，還是生活中有機滲透，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關系到幼兒的安全和健康，也關系到每個家庭的幸福和快樂。幼兒安全教育工作是一項長期而艱巨的工作，它只有起點，沒有終點。從自我做起，充分抓住每一個細節將安全教育工作做充分，讓家長滿意，讓孩子得益，讓社會放心。

【本文系北京市教育科學規劃“十三五”課題《基于生活經驗進行幼兒自我保護園本課程開發的研究》（課題編號CDDB17279）】

（作者單位：北京市順義區怡馨幼兒園）