巧用信息技術優化小學數學課堂教學

周艷華

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學課堂教學需要在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，解決小學生認知的不足。國家《數學課程標準》中提出，“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！?小學數學課堂教學中合理地運用現代信息教育技術，優化教與學的課堂模式，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現，從而提高課堂效率。

一、創設情境，激發學生學習興趣

心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力?！爆F代信息技術能整合文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種資源，貼近學生認知、激發學生興趣的網絡資源極其豐富，使教師導入新課、傳授新知識具有了多種選擇，激發學生的好奇心和求知欲，從而調動學生一探究竟的自我需求，學生內在的學習愿望和學習動機越強烈，課堂專注度就會越高，自主努力追源，變“被動”學習為“主動”學習，由“苦學”變為“樂學”，真正成為學習的主人，體會到學習的快樂。

二、變抽象為具體，突出重點，突破難點

現代信息技術具有形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，可以非常自然地將學生帶入教學需要的情景之中，或者利用快放、慢放、變形、切割、顯微攝影等特效將學生難以理解的過程用動畫的形式表現出來。合理運用現代信息技術，將知識點由抽象變為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效提高教師講授水平，突出重點，突破難點。

三、巧設教學情境，調動學生有意注意

心理學表明，小學生有意注意持續的時間很短，一般在8—10分鐘時間。課堂教學需要學生思維活動高度緊張，學生很容易疲倦，注意力分散、學習效率下降等情況就成為正?，F象。教師可以及時運用現代信息技術創設新的興奮點，適當刺激學生，吸引學生注意力，使學生繼續保持最佳學習狀態，從而保證課堂效率。

例如，在執教“人民幣的簡單計算”一課時，利用多媒體，在屏幕上呈現小學生喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的各個卡通形象在超市購物的動圖，計算美羊羊要買一個蝴蝶結和心形氣球需要多少錢？學生答對后才能繼續，喜羊羊買的滑板車比美羊羊的貴多少錢？……讓購買和比較貫穿教學全過程，問題由學生自主討論完成，讓學生進行故事接龍，給其他同學提出問題，通過討論問題、講故事，使整個課堂激情高效。

四、實物投影巧展示，搭建師生、生生互動平臺

新課程強調學生在學習中的主體地位，學生要通過合作學習，探究數學規律，其中的交流與評估階段強調的就是互動，實物展臺可以幫助我們及時直觀地把小組或某位同學學習探究活動的記錄，利用實物展臺呈獻給全班同學討論，實現最大范圍內的互動交流。

五、博客、微信巧聯系，實現師生課后交流互動

人民群眾物質文化水平的提高和數字化校園的建設為延伸課堂教學提供了物質保障，教師可以建立博客、班級QQ群、微信群，甚至是個人學科網站，延伸自己的教學，實現課后教師與學生、教師與學生家長、學生之間的交流討論，在交流討論中鞏固課堂教育成果，提升學生對知識點的理解和應用能力。

現代教育思想指導下的數學課堂教學，應以學生發展為本，以思維訓練為核心，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究、合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，同時將復雜抽象的數學概念變得形象生動，可以減輕學生認知難度，激發學生學習數學的興趣，有效地提高數學課堂效率。