摘? 要:成果導向教學模式,重視學生的學習成果,突出學生專業(yè)知識、技能的應用能力。產品專題設計通過確立教學目標、任務、準備、范例呈現(xiàn)、設計實踐到成果評價等環(huán)節(jié),緊扣設計活動實踐安排教學內容,增強學生學習專業(yè)課的效果,提高學生的就業(yè)競爭力。
關鍵詞:成果導向;教學模式;產品專題設計
基金項目:本文系2018年度高等教育本科教學改革工程立項A類項目“學習成果導向的應用型工業(yè)設計專業(yè)遞進式實踐教學體系構建研究(2018JGA167)研究成果。
產品專題設計課程是在產品設計程序與方法、用戶研究與產品設計、產品系統(tǒng)設計等系列先修課程基礎上的綜合課程。通過某一專項課題,進行深入、全面、系統(tǒng)的專項產品設計學習訓練,培養(yǎng)學生綜合運用設計表達技巧與設計創(chuàng)新方法完成產品設計的能力。作為一門與學生日后的工作實踐息息相關的課程,產品專題設計的教學效果直接影響到畢業(yè)生能否適應工作崗位的設計任務。
一、應用型本科產品專題設計課程教學現(xiàn)狀
應用型人才是相對于理論研究的學術型人才而言的,是指能夠將學到的專業(yè)知識、技能應用于從事的專業(yè)生產和專業(yè)實踐,并能轉化為社會生產效益的技術或專業(yè)人才[1]。近年來,通過課堂聽課和師生訪談,筆者了解到目前應用型本科工業(yè)設計專業(yè)產品專題設計課程教學主要存在著以下三個方面的問題。其一,實踐教學重過程、輕視教學成果。傳統(tǒng)教學模式下產品設計專業(yè)的課程體現(xiàn)在過于依賴計算機,突出培養(yǎng)學生的技能點,例如把一門設計軟件掌握的好壞作為標桿?!?br>