淺談初二物理教學中學生興趣的培養

李志文

如果把整個物理知識體系比作一座宮殿的話，初中物理就是學生進入這座宮殿的入門和啟蒙，初二物理教學是培養學生學習興趣，使他們具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在教學中激發學生學習物理學科的興趣，調動其學習積極性和主動性，對為今后的深造打下良好的基礎有著十分重要的作用。

興趣是學生力求接觸某種事物的意識傾向，它對學生的學習活動起著關鍵作用。從心理學的角度分析，對某一事物感興趣，就是這一事物最易誘發大腦皮層的興奮，且使興奮持續，而這種興奮則是大腦對該事物認識、理解、記憶的最佳狀態。如果學生對學習對象產生了濃厚的興趣，其學習效率將會得到有效提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。

在物理教學過程中，如果教師注意采用各種方法來激發學生的學習興趣。這對提高教學質量，減負及調動學生的非智力因素無疑都是十分有效的。本文就以下幾個方面談談自己在教學中的做法。

一、利用本學科的一大優勢——物理實驗來提高學生的學習興趣

物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，觀察和實驗是研究物理學的重要方法，多數初中學生，對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應充分利用這一點，給學生創造更多的動手實踐機會。值得提出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限于教材中所安排的學生分組實驗，教師演示實驗和若干的課外小實驗。因此，我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品進行實驗，經常使用學生身邊的物品做實驗，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發。

二、利用物理知識與日常生活生產的聯系，激發學生的學習興趣

物理知識來源于人類生活及工農業生產，同時又應用于生活及生產，鼓勵學生聯系生活，生產實際，不但是學以致用的學習方法，而且能培養學生的興趣和激發他們的學習情緒。

三、從創設情境入手，激發學生的學習興趣

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課本知識有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。

物理課堂教學過程中，有很多教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以此為良好的契機，立足于誘導學生的學習興趣。

四、通過教師教學語言的感染力來激發學生的興趣

教人未見其趣，必不樂學?，F代教師不僅要有廣博的知識，而且要有精湛的教學藝術。其中，教師講課時如果能讓自己的教學語言既顯得詼諧，風趣，又不乏邏輯性和科學性，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。那么，對天真活潑、好奇敏感的初中學生而言，學習興趣是很容易被激發出來的。

五、利用適當的物理口訣來幫助學生記憶，以激發他們的興趣

雖然物理知識是有趣而且適用的，但并不排除一些因比較枯燥而難以記住，實際當中卻不得不記憶的內容。為此，在日常教學中我總在有意收集或自編一些識記方便且容易理解的物理口訣，每當學習完相關內容并小結之后，及時“交”給學生。以幫助他們更為輕松地記下相應內容。

總之，在日常物理教學活動中，作為一線教師，只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。10ED34BC-9F31-4FDF-8971-D921EE914C5B