基于Moodle平臺的高中信息技術課堂效率提高策略

宋燦林

摘要：隨著課程改革的進一步深化，教師的課堂教學不能再守舊，必須推陳出新。傳統的信息技術課堂，教師基本上采用講練結合的方法，師生互動比較少，教學方法比較單一，雖然學生也有比較多的練習時間，但大多是簡單的、重復的、機械的訓練，并沒有真正提高學生的學習能力，這樣的課堂效率是非常低下的。而基于Moodle平臺的信息技術課堂，其組織形式更符合新課程的理念，教師可以利用平臺上的各種功能來提高課堂的教學效率。

關鍵詞：Moodle平臺；信息技術；課堂效率；策略

Moodle（魔燈）教學平臺是由澳大利亞教師 MartinDougiamaS基于社會建構主義理論開發和設計的一個網絡教學平臺，它是一個完全免費并且源代碼是公開的一款開源軟件，從2002年 Moodle第一版開發至今，經過全世界對該平臺感興趣的開發者不斷的改進和完善，其功能已經變得很強大，非常受教育界的歡迎，目前已經成為全世界范圍內應用最廣泛的網絡教學平臺之一。但在我國Moodle平臺的應用并不常見，高中信息技術課堂上的應用鳳毛菱角。本文作者從2016年開始使用Moodle平臺來進行信息技術課堂教學，與之前沒有使用平臺相比較，其課堂教學效率有比較明顯的提高。Moodle平臺上的很多功能可以幫助信息技術教師更好地駕馭課堂，實現教學目標，提高課堂教學效率。

一、加強學生自主學習，提高課堂效率。

學生在課堂上學習的時間是有限的，Moodle平臺本身就是一個網絡學習平臺，它突破了時間和地域的限制，在平臺上，學生可以最大限度地利用課余時間來自主學習。教師隨時隨地將本課的PPT、學案、和相關的學習資料等上傳，建立一個學習網頁，學生就能在課堂和課后進行學習。學生的自主學習能力得到了加強，課堂的效率也就會隨之提高。

以《PS圖象處理》為例，教師課前在Moodle平臺，上傳幾張比較精美的PS合成海報作品，供學生在線觀看，給學生提供利用Photoshop制作海報作品的素材和思路。并上傳認識Photoshop軟件的微課程，讓學生能夠很快地就能熟悉Photoshop軟件。與此同時，提前梳理本堂課可能涉及的知識點，如圖層操作、圖層樣式設置、濾鏡設置等，把這些知識點通過網頁形式，發布于Moodle平臺。這樣課堂上可以針對班級中不同層次學生間的基礎差異，讓接受能力一般的同學自主有選擇的學習，而讓那些能力強的同學有更多的時間去提高自己。

二、進行小組合作教學，提高課堂效率。

在信息技術課堂教學中，有些任務是需要進行小組合作才能完成的。在Moodle中，提供了小組合作的模塊，教師課前可以通過管理端設置好班級學生的分組，利用WIKI功能來建立網上探究學習小組，集全組同學的共同智慧來完成一個大的任務。平臺上還有BBS論壇功能，可以進行課堂討論交流，教師事先建立好討論的主題，發布主題后學生就能在上面發表自己的看法。

例如：在《信息技術基礎》中的“網上資源檢索”這一課中，利用Moodle中的webquest模塊，預設好學生的任務是“幫助某同學配置一臺家用計算機”。一臺完整的計算機由顯示器、主板、CPU、顯卡、聲卡等部分組成，可以分成若干個配置小組，每個小組先進行討論，確定自己小組所需要檢索的部件，然后利用網上資源檢索的方法進行搜索，尋找性價比最好的一個。最后把各組確定好的部件組合到一塊，組成一臺完整的性價比非常高的計算機。這臺計算機是集全班同學智慧而成的，每個同學都會有成功感，既提高了班級的凝聚力，也提高了課堂的教學效率。

三、用好作業模塊，提高課堂效率。

在Moodle平臺上，學生提交作業非常方便，只要將文件拖動到作業提交窗口，然后點擊提交即可，提交的文件類型也非常的豐富，可以是WORD文檔、EXCEL文件、圖片文件、RAR壓縮文件等，而且一次性可以提交多個文件。提交后，教師登錄平臺可以非常方便的瀏覽學生的作業，誰的作業還沒有提交一目了然。教師可在線對學生作業進行評判，及時把學生的成績和教師的評語反饋給學生，學生就可以根據教師的提示進行訂正，而且平臺還有自動統計作業成績的功能，學期結束時可以查看每個學生的作業情況。Moodle平臺中的作業管理模塊，大大地減少了教師的重復勞動和縮減了作業反饋的時間，教師利用好這個作業模塊，能提高課堂的效率。

四、活用在線測評功能，提高課堂效率。

在Moodle平臺上進行課堂小測是非常方便的，教師可以課前制作好測試的題目，設置好答案和解析，學生登錄后就可以進行測試，提交結束后系統會自動批改，學生能馬上知道自己的測試結果，并看到該題的解析，無需老師的講解就能看懂自己錯在哪里。教師還可以設置測試的時間，時間一到自動交卷，題目的順序也可以設置成隨機的，這樣就可以防止學生作弊了。全班測試結束，教師只需要點擊“結果查看”按鈕就可以看到每一題的正確率，從而了解學生的掌握情況。測試的題型非常豐富，可以是單選題、多選題、填空題、匹配題、簡單題、是非題等，只要是常規考試有的題型它都有，教師輸入的題目日后復習可重復利用，另外，平臺還具備導入、導出題目的功能。可見，Moodle中的在線測試功能非常實用，能使課堂更加高效。

基于Moodle平臺的信息技術課堂教學，教師可以利用平臺上強大的各種實用功能來組織課堂教學的每一個環節，減少了一些不必花費的時間，提高了課堂的教學效率。而網絡平臺本身也打破了時間、空間的限制，為學生的課前預習和課后鞏固提供了可能，這樣的學習效果也會大大的提高。

參考文獻：

[1]郭波《基于Moodle平臺的高中信息技術課程教學設計與實施》 寧波大學 2015

[2]董建 《善用Moodle平臺提高信息技術課堂教學有效性》《中國信息技術教育》 ， 2012 （z1） ：134-135

[3]仲軼宏《Moodle平臺：信息技術課堂的有效載體》 《中學課程輔導高考版·教師版》2014年第24期

[4]曾棕根.Moodle網絡課程平臺[M].北京大學出版社，2010.C6F58FD2-AF3A-40B6-BC6B-D17ED9E4C198