高校思政課與博物館有效融合之研究

徐燕麗

◆摘? 要：通過博物館與高校思政共建，利用博物館豐富的展陳向高校思政課學子展現浙江歷史文明成就，將愛國主義教育、社會主義核心價值觀、浙江精神等思政元素通過文物和各展廳呈現，將博物館教育與高校思政教育高度融合，館校搭建思政共建平臺，構建博物館協同高校有效開展有思政教育的長效合作機制。

◆關鍵詞：博物館;高校思政課;有效融合

一、高校思政課與博物館合作契合點

博物館是人類文明凝結的寶庫，承載著傳播和宣講歷史文化的重任和使命，其社會教育是最重要的功能和目的。目前，關于博物館和高校合作共建的研究較少，較多的偏向于博物館與青少年中小學的合作。近幾年雖有較大發展，但比較成熟的模式較少，針對博物館與高校思政教育的研究和共建不多。更多的以參觀為主，建立單一的實踐基地，其共建定位較為單一。

對高校思政課而言，博物館以文物為載體，是進行愛國主義教育、思想品德教育、歷史和傳統文化的重要基地。雙方在教育功能定位、教育內容上有較多的契合點。館校都堅持育人為本，博物館思政教育功能的歷史由來已久，高校思政課更是思想政治教育的主陣地。如浙江省博物館承載著引導和幫助大學生了解浙江歷史文化，樹立正確的歷史觀，積極弘揚和踐行社會主義核心價值觀，這與高校思政教育功能一致。雙方的合作，不僅有利于學校開展思政政治教育，也有利于博物館思向政治教育資源的開發和利用。

浙江省博物館各場館配備教室、報告廳、臨摹室等教學設施，為學生提供了多元化和體驗式的教學空間。將場館和學校的資源進行整合，開發在場館教育背景下的探究課程，這樣有溫度有參與感的思政教育能夠彌補教室內理論教學的不足。教學內容上館校共建側重于愛國主義教育，傳統文化教育、文化自信等方面，雙方建立長期和深度合作的思政校外實踐基地。我們經過兩年多實踐探索，根據博物館的特質以及高校思政課需求，積極探索契合大學生喜愛的合作模式，讓博物館成為高校思政課“行走的第二課堂”的重要組成部分。

二、高校思政課與博物館有效融合的形式探索

（一）參觀與深度體驗相結合的實踐基地模式

一座博物館是一座大的學校。組織學生到博物館進行參觀學習，把文物、照片、實物直觀生動地展現到眼前，將思政教育外化為實物、場景、圖片展示和多媒體視頻材料，避免了課堂思政理論教育的枯燥，能最大限度地調動起學生自主學習的積極性，更易于被學生接受。參觀學習體現以學生為中心，館校雙方根據參觀內容進行了系統的設計，即前期準備、實地參觀、深度體驗和后期作業幾大模塊，并制定思路清晰的教學計劃和教學設計。思政教師與博物館對接人進行前期溝通，根據思政課程內容和博物館館藏進行系統教學內容設計，印刷宣導材料，設計相關題目，讓學生帶著問題進行參觀，增強其參觀的目的性和有效性。深度體驗主要是根據館藏內容設計學生動手體驗的活動，如參觀浙江省博物館二樓主題展-錢江潮浙江近代革命歷史陳列，以館藏抗戰時期的武器為藍本，讓學生動手制作“八二式迫擊炮”模型;如參觀浙江省博物館三樓十里紅妝展廳，詳細了解鎮館之寶“朱金木雕寧波萬工轎”后，動手制作搭建“萬工轎”，相信學生在嫁接轎子花片、描金等一系列過程之后對于該工藝所呈現出來的榫卯結構、工匠精神都會有更深層的認識。

在館校合作的教育活動方式下，深入挖掘博物館的展覽資源為主，開展豐富多彩的教育活動為輔，更注重學生參觀和體驗過程中的體驗和感受，在寓教于樂的將深刻的道理講到學生心里。共建“愛國主義教育基地”“文化素質教育基地”“社會實踐基地”“實踐教學基地”爭創館校合作的優勢思政品牌是其出路之一。

（二）流動的博物館進入校園開展活動

博物館進入校園可采取展品展覽、開展講座等多種形式。將浙江省博物館開展的“流動的博物館”圖片巡回展請進高校，將原本固守在博物館展廳的陳列展覽資源通過圖片展板的方式真正動起來。如開展的“非凡的心聲——世界非物質文化遺產中的中國古琴”“十里紅妝——寧紹婚俗中的紅妝家具”“越地長歌——浙江歷史文化陳列”“錢江潮——浙江現代革命歷史陳列”“錢江怒潮——抗日戰爭在浙江”等基本陳列和專題陳列的圖片展板讓六千多名師生受益。通過這種系統直觀的圖片展形式非常具有說服力，引導學生重溫歷史，緬懷英烈，延續浙江的革命和歷史記憶。館校還定期開展愛國主義歷史講座，邀請浙江省博物館一些資深的專家或志愿者來學院為學生講述艱苦的革命歲月，講述浙江歷史文化。如2018年邀請浙江省博物館志愿者已退休的老省長呂祖善來學院開展《越地長歌——璀璨的浙江歷史文化》講座，通過講座和現場展示的文物復制品“零距離”的接觸，讓大學生充分感知和領略博物館文化的力量和智慧，深切體會浙江的文明發展歷程，感受務實勇立潮頭的浙江精神。講座輔助通過發放宣傳冊，將博物館鎮館之寶等的教育內容，印刷成冊或用二維碼推送的方式，讓學生課余時間進行學習。可見博物館走進學校，有助于博物館發揮教育功能，與學校實現優勢互補，更好的服務于學生。

（三）開設沉浸體驗式選修課進行深度挖掘

經過論證開設特色選修課是館校共建教學模式的升級。如我院與浙博合作開發的《浙江歷史文化》選修課，根據館區陳列展覽的內容采用課堂理論、互動手工環節和展廳參觀三結合的授課方法，內容涵蓋浙江歷史文化學習、浙江革命史熏陶、浙江非物質文化遺產實踐體驗。教學內容緊緊與博物館陳設和文物聯系并進行系統設計。由思政教師和博物館講解員聯合授課，增強了課程設置的趣味性和生動性，開拓了學生的視野。考核方式以學生志愿服務形式體現，即引導學生用志愿服務回饋社會。從目前已開設四個學期的《浙江歷史文化》選修課教學評價來看，學生的獲得感和體驗感明顯增強。

今后我們將對館校思政教學合作的大量經驗進行提煉、反思和特色總結，合作開發課件和教材，拍攝微課，結合傳統文化革命文化的主題征文等一系列舉措，深度挖掘和設計出合理可行的路徑。

（四）大學生志愿者隊伍的建立

探索多種有效途徑進行館校共建，如建立志愿者團隊開展博物館公益志愿活動。大學生通過特色選修課、參觀和深度體驗，組織通過考核的學生到博物館擔任講解員、引導員等志愿服務。如我院開展的“志愿者能力大比武”活動，通過志愿者團隊的業務考核、志愿服務時長、參與志愿活動的場次等要素建立志愿檔案，進行能力大比武，作為思政課平時成績的加分因素。志愿者活動讓大學生實現自主學習，在志愿活動當中培養服務社會和探索合作精神，更在志愿參與的民俗活動、慶七一八一等紅色活動中有了強烈的文化體驗。通過志愿服務，學生在服務社會和他人的過程中獲得助人的快樂，感悟人生真諦，超脫于日常生活的煩瑣，超越單純的自我利益，培養大學生積極向上、健康互助的觀念，增加了社會實踐的經驗，這也正是思政課“立德樹人”主旨所在。

三、結語

博物館與高校思政課的有效融合有助于雙方發揮思政教育功能，實現資源共享，優勢互補。因此博物館與高校思政教學應加強合作，積極探索館校合作的新模式，劃定適宜的合作空間，實現博物館教育和高校思政教育的共同發展。

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