混合式學(xué)習(xí)模式對中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的研究

江新華 徐傳磊 柳曉燕

◆摘? 要：隨機選取淮南衛(wèi)校3個專業(yè)，護理、助產(chǎn)、藥劑，4個班級的240名學(xué)生作為研究對象，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行調(diào)查，并對實驗班開展混合式教學(xué)，其主要形式：信息化大賽、在線開放課程，輔以硬件設(shè)施的提升，實驗班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提升，并掌握了信息化平臺（學(xué)習(xí)通）的使用，絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，為其將來的發(fā)展助力。

◆關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)學(xué)校教育與遠程在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合，使學(xué)生既能自由地選擇教學(xué)資源和交流方式，又能通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動彌補在線學(xué)習(xí)的缺陷。2018年4月教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》提出全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。本文將對混合式學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升的關(guān)系做以下研究。

1自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查

1.1對象

基于方便取樣的考慮，調(diào)查2015年入學(xué)的淮南衛(wèi)校3個專業(yè)護理、助產(chǎn)、藥劑四個班的在校生240人，其中女生212人，男生28人，年齡15～18歲。

1.2方法

采用自制的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價量表進行調(diào)查，發(fā)放問卷240份，回收有效問卷230份，回收率為95.8%。每次發(fā)放問卷的同時隨機訪談20名護生。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法

將資料數(shù)據(jù)錄入計算機，采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對有效問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，計量資料采用“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”描述，對數(shù)據(jù)均采取橫向和縱向?qū)Ρ取?/p>

1.4結(jié)果

1.4.1首次學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價情況

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的總體平均分為（73.00±12.56）分，最高分為85，最低分為55分。評價為優(yōu)秀的有20人，占8.3%;評價為良好的有50人，占20.8%;評價為一般的有170人，占70.8%。

1.4.2首次調(diào)查具體條目得分情況

2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的改革探索

基于我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺乏，我校開始探索提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)改革，具體如下：

2.1師生信息素養(yǎng)的提升

在準(zhǔn)備全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的過程中，需要學(xué)生配合。在實際備賽中，由于賽事需要，教師著重進行了信息化平臺的培訓(xùn)，有了信息化平臺的助力，實現(xiàn)了線上線下混合式學(xué)習(xí)。

2.2積極開展在線開放課程建設(shè)

我校利用安徽省質(zhì)量提升工程示范專業(yè)資金建立了5門在線開放課程，在配合大賽的班級繼續(xù)開展了在線開放課程的試點工作。

2.3實訓(xùn)設(shè)備和智慧校園建設(shè)

華夏基金給我校資助了護理實訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生有了足夠的動手操作機會。數(shù)字化校園智慧課堂錄播視頻應(yīng)用教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)建立，并投入使用。

3結(jié)論

通過調(diào)查，我校學(xué)生在入學(xué)時自主學(xué)習(xí)能力存在缺陷，表現(xiàn)在雖對傳統(tǒng)的信息查詢方式如圖書館有部分了解，但對信息化平臺處于一無所知的狀態(tài)。學(xué)生極少有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的積極性。

我校通過信息化大賽、在線開放課程、硬件設(shè)施的提升使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了大幅的提升，在學(xué)生的配合下，我校教師斬獲了全國職業(yè)院校信息化大賽信息化設(shè)計類一等獎。2018年的調(diào)查結(jié)果也說明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性得到了空前的提升，實驗班學(xué)生在2018年畢業(yè)時均獲得相關(guān)資格證書（護士資格證）的比例為80%，遠超傳統(tǒng)教學(xué)班的65%。

目前針對教師的信息化大賽開展的如火如荼，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的賽事目前未有報道，希望將來會有類似賽事，相信能更進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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[3]徐良，易際磐，馮美玲.基于超星學(xué)習(xí)通平臺的混合式教學(xué)模式研究——以驗光技術(shù)課程為例[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，18（04）：30-33.

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注：本文系2019年度淮南市教育科研課題《基于1+X證書制度下中職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的改革研究》（主持人：江新華 盛國超 編號：JK19050）、安徽省教育信息技術(shù)研究2017年度課題《質(zhì)量提升工程背景下中職教師信息技術(shù)實踐能力培養(yǎng)的研究》（主持人：江新華 編號：AH2017109）、2019年度淮南市教育科研課題《建設(shè)在線開放課程對中職教師信息素養(yǎng)提升的研究》（主持人：徐傳磊 柳曉燕 編號：JK19032）、2019-2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題《“以學(xué)生為中心”理念下中職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式改革的實踐研究》（主持人：江新華 編號：1900059）研究成果。