對分課堂在德育課實踐教學中的探索

李錫山

【摘要】 隨著職業院校課程改革的不斷推進，以往的傳統教學模式已逐漸不能滿足教師和學生需求。在當前招生和教育模式下，職業學校德育課堂也出現了一些問題，教師教學負擔重，效果差，壓力大，學生聽不懂，無心聽課，尤其在互聯網和智能手機的沖擊下，傳統講授式課堂尤顯乏味枯燥，這就要求教師在授課時，要不斷進行教學新模式新方法的探索。作為一線教師，在具體教學中，除了要堅守崗位，管教管到，還要不斷進行教學改革的嘗試，本文將就“對分課堂”在德育課實踐教學中運用進行相關探索。

【關鍵詞】 德育課 實踐教學

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-052-01

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“對分課堂”是復旦大學心理系張學新老師提出的課堂改革新模式，主要理念是分配一半課堂時間由老師講授，另一半時間由學生討論，并把講授和討論時間錯開，以此調動學生學習的自主性。現代教育理念經常強調要在課堂教學中實現“以學生為中心”，突出學生的主體作用。而在傳統課堂上，教師講授課程時都是力求完整詳盡，學生趨于被動接受，沒有發揮余地。如果實行“對分課堂”教學，老師進行引導，先不急于詳細講解教學內容，主要把空間留給學生進一步主動探索，以此引發學生進行主動性學習，不失為一種有效的教學方式。我們實施對分課堂，為了激發學生的學習積極性，必須給予學生一定的權利和自由，這就需要重新定位師生關系，課程知識可以一半是老師教的，一半是學生學的，師生對分，要讓學生主動參與，自主完成學習任務。對分課堂可以“隔堂討論”，即在本堂課中討論上堂課的內容，將自主學習的過程置于兩堂課之間，還可以“當堂對分”，即在一次課上完成“講授”“吸收”“討論”三個環節，重點在于學生相互討論（主要是分組討論），在討論中獲得體驗，并通過體驗“吸收”教學內容相關知識，最后自主完成學習的體驗式教學法，不妨稱作“當堂對分”體驗式教學法，在這里筆者將以中等職業學校德育課程《哲學與人生》第一課《客觀實際與人生選擇》為例進行“當堂對分”體驗式教學法的一個嘗試性探索。

本節課以中職學校德育課新教學大綱為指導，通過電腦、手機的網絡信息化的知識傳播，采用德育課“當堂對分”體驗式教學法組織教學，用信息化手段引起學生的注意，讓學生找到學習的相關性，幫助學生增強自信心，使學生獲得滿足感，培養學生的學習動機，讓學生在德育對分課堂活動中獲得體驗，在體驗中進行分組討論、交流和分享從而感知、理解、感悟、驗證教學內容，經過不斷反思和踐行，最后養成良好品行的一種教學模式。

對分一，老師花二十分鐘時間進行指導和講授新課。首先，筆者采用一個剪超市宣傳海報的課堂活動來導入新課，具體做法是選兩名學生，其余學生用手機、平板電腦等掃描二維碼或者登陸超市網站選擇。強調只能選擇一份。1、指著海報上某商品，要求學生將商品剪下來；2、學生正準備剪的時候，叫停學生，問他該圖案的反面是什么？3、學生反過來看時說明是什么后，教師說：“那剪吧！”4、學生遲疑，但還是將圖案剪下來。5、教師要求學生看看反面，反面的東西被破壞了。活動結束，讓學生談談從剪超市海報這一活動中得到了什么啟示。眾說紛紜之后，教師歸納：一張紙，正反兩面都有圖案，但你只能擁有一個，你正面圖案的輪廓剪，反面的東西，當然就沒有了。其實，人生就像剪紙一樣，經常要面臨這樣尖銳的選擇：兩者只能選擇其中一個，好殘酷！其他在超市網站上選擇的同學，大部分都選擇了不同的商品，各有各的選擇。生活中，我們經常要面臨一個難以取舍的問題：我到底要哪一個呢？事實上，我們應該按照自己的實際需求，選擇適合自己商品，這就是本課所要學習的主題：“客觀實際與人生選擇”。接下來，教師闡述了一切從實際出發，并提供一個二維碼給學生用手機讀取“入山問樵，入水問漁”，按規律擠牛奶的故事，搶救失火的盧浮宮名畫等三個案例讓學生獨立思考，進行體驗和感知，進而分析了一切從實際出發的三個方面：把客觀實際作為想問題、辦事情的出發點，做到主觀符合客觀；從實際出發，就要探尋和把握客觀事物的內在規律，做到實事求是；一切從實際出發是做好各種事情的的基本要求、前提和依據。

對分二，學生們開始分組討論二十分鐘左右，翻閱書本，根據已經了解的一切從實際出發的相關知識，通過討論互相切磋學習，把自己不懂、不會的地方說出來，在討論時求助同學進行幫助，老師也參與探討和答疑，最后要共同解決如何從實際出發，選擇適合自己發展的人生道路這個學習任務。這個時候，我把一個二維碼發給同學們，里面有三個案例，分別是逛超市選商品，走迷宮游戲，中國“無臂鋼琴師”劉偉的勵志故事，繼續讓學生們通過手機、平板電腦等進行體驗，查閱資料，選選商品，玩玩走迷宮游戲，閱讀劉偉的故事等，根據自己所掌握的知識或者信息，各個小組展開適當的討論，充分理解和領悟物質世界的統一性與多樣性，人生發展的現實性與可能性，解決如何從實際出發，選擇適合自己發展的人生道路這個學習任務。討論得出結論之后，布置作業：這次課給你感觸最深的是哪個教學環節？從中你獲得體驗和感悟嗎？你的體驗和感悟是什么？以后你會怎么做？請同學們在班級學習微信群上闡述自己的觀點（即表示作業的完成）。這樣，學生學的一半亦已完成。

本節課以對分課堂為契機，采用“當堂對分”體驗式教學法，學生動手動腦，對信息和知識點進行處理和解決疑惑。在課堂上，老師適當講授，合理引導，主要讓學生主動學習，充分獲得體驗，在體驗中感知、理解、領悟教學內容，基本上達成了教學目標。這樣看來，對分課堂效果良好，這種種靈活多變的教學方式，可以充分發揮學生的主體作用，因材施教，活躍課堂氛圍，啟發學生心智，學生也易于接受，大大提升了課堂效率。不過，我們在看到它的優勢的同時，也要善于去發現它的不足之處，及時完善，讓對分課堂在課程教學改革中起到一定的的模范作用，推動教育教學的進步。經過本次教學嘗試，筆者認為，“對分課堂”在課堂教學中的實際運用應該有更多探索，當然，“教無定法”，各種創新實用的教學方法和手段都是值得推廣和學習的。