新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變

李華

◆摘? 要：隨著當(dāng)前新課改的相關(guān)要求逐漸提升，我國(guó)的教育事業(yè)獲得了創(chuàng)新與改革。從當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的角度進(jìn)行分析來(lái)看，新課改的出現(xiàn)能夠有效改善社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校基礎(chǔ)性教學(xué)的影響，并在結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求基礎(chǔ)上滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的實(shí)際要求。

◆關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)語(yǔ)言

在小學(xué)階段的基礎(chǔ)性教育教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展將會(huì)起到十分重要的影響。在教育事業(yè)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新模式下，學(xué)科知識(shí)的教育改革已經(jīng)成為教育教學(xué)的主流趨勢(shì)，并在促進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)行的基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合課堂教學(xué)手段，進(jìn)而能夠在新課改的要求下不斷完善教學(xué)過(guò)程。

一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的重要意義

在當(dāng)前新課程改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也迫切的需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)最為關(guān)鍵的內(nèi)容。從一定角度上分析，語(yǔ)文教師離開(kāi)了教學(xué)語(yǔ)言就無(wú)法開(kāi)展高效性的課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展與培養(yǎng)也將會(huì)產(chǎn)生一定的抑制效果。

（一）教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)新課程改革的必然要求

在當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變是在新課改發(fā)展的前提下予以提出和需要實(shí)現(xiàn)的。在當(dāng)前新課程的改革和創(chuàng)新下，不同學(xué)科的教育教學(xué)模式和教學(xué)語(yǔ)言都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。特別是在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教育的過(guò)程中，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)語(yǔ)言的深入改革和細(xì)致分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本教育內(nèi)容，深化語(yǔ)文知識(shí)的研究與內(nèi)在分析中進(jìn)行自我改善，這對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)能力的提升將會(huì)起到積極影響。因此，結(jié)合課堂教學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展與延伸，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際溝通與交流效果，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生全面教育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展將會(huì)起到十分重要的促進(jìn)作用。

（二）教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量提升與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展而言將會(huì)起到良好的促進(jìn)效果。就當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展的狀況進(jìn)行綜合性分析來(lái)看，人們對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量和教學(xué)效果予以更加廣泛的關(guān)注。教師通過(guò)課堂教學(xué)不僅要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能方面的不斷培養(yǎng)，這樣能夠較好的突出學(xué)生思維意識(shí)，并從語(yǔ)文教學(xué)的角度促進(jìn)自我發(fā)展和自我完善。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際授課過(guò)程中就需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和總結(jié)，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的及時(shí)性轉(zhuǎn)變。這樣能夠在滿(mǎn)足師生之間有效性交流和互動(dòng)的前提下培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的提心，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)發(fā)展。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的重要策略

（一）提升教師的綜合素質(zhì)能力，加強(qiáng)教學(xué)水平的體現(xiàn)

在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，教師不僅需要從課堂教學(xué)模式的角度入手進(jìn)行改革，并實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德素養(yǎng)和能力的提升。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體地位的重視，并在提升教學(xué)水平的角度上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性理解與分析，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在現(xiàn)階段的實(shí)質(zhì)性發(fā)展下，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段創(chuàng)新仍然不能滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際發(fā)展要求。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要在課下時(shí)間將提升自身的綜合素質(zhì)能力與教學(xué)水平作為自我發(fā)展的主要內(nèi)容之一，閱讀各類(lèi)教育教學(xué)書(shū)籍，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維和拓展視野。結(jié)合課外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)書(shū)籍的講解來(lái)促進(jìn)自我教學(xué)方式的創(chuàng)新與總結(jié);結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容，深入挖掘教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善師生關(guān)系。只有通過(guò)這種提升方式，教師才能夠在自我提升的角度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平的提升，增強(qiáng)閱讀量，并結(jié)合教材文本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析與知識(shí)延伸。

（二）創(chuàng)新性教學(xué)方式的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言引導(dǎo)與良性互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，需要教師從課堂教學(xué)語(yǔ)言的角度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過(guò)教師的有效性思維引導(dǎo)和語(yǔ)言互動(dòng)就能夠更好的對(duì)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變可以從教學(xué)手段的方式進(jìn)行延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，并在語(yǔ)言引導(dǎo)的前提下積極轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的思維意識(shí)。在這種教育教學(xué)模式的發(fā)展下，現(xiàn)有的課堂教學(xué)方式也開(kāi)始在知識(shí)傳授的發(fā)展下進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和總結(jié)。

例如，在對(duì)《看黃果樹(shù)瀑布》一課知識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合自身精煉的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)對(duì)黃果樹(shù)瀑布的美景進(jìn)行細(xì)致的描述。在此過(guò)程中，為了能夠增加學(xué)生的理解，教師還可以在課堂上為學(xué)生出謎語(yǔ)或是開(kāi)展各類(lèi)的文字游戲，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析，從而建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

（三）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)的過(guò)程中，教師為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就會(huì)將知識(shí)內(nèi)容的傳授看做是當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在填鴨式的教學(xué)手段引導(dǎo)下對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容并沒(méi)有較為全面的認(rèn)知，由于課業(yè)壓力的影響自身也會(huì)產(chǎn)生一定的不良學(xué)習(xí)情緒。這種教育教學(xué)模式從長(zhǎng)久發(fā)展的角度并不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理情緒，嚴(yán)重影響當(dāng)前的教育教學(xué)進(jìn)程。因此，在新課改的相關(guān)要求下，教師就需要在課堂教學(xué)中重點(diǎn)突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，結(jié)合合理的教育引導(dǎo)措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立思考能力的提升促進(jìn)他們思維意識(shí)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師還會(huì)出現(xiàn)一定的認(rèn)知偏差，其認(rèn)為課堂提問(wèn)的方式會(huì)導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)進(jìn)度受到影響，教學(xué)思路和教學(xué)方向的把控也會(huì)出現(xiàn)一定偏差。究其原因，就是學(xué)生的課堂主體地位并沒(méi)有得到凸顯，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主觀性難以體現(xiàn)，因此對(duì)于學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握狀況也不甚了解。而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變從當(dāng)前發(fā)展下就是實(shí)現(xiàn)教育主體地位的明確，在這種教育理念下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與分析能力，對(duì)于后續(xù)的語(yǔ)言知識(shí)深化探索具有十分重要的影響。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)情境

在小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的階段，教師可以從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體性?xún)?yōu)化與改革上進(jìn)行改革，突出當(dāng)前教育教學(xué)改革的時(shí)效性和整體性，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際促進(jìn)效果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的魅力是毋庸置疑的。教師可以結(jié)合語(yǔ)言教育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)性來(lái)體現(xiàn)出教育核心與教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生感受到文化的魅力。增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的熏陶對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)課堂教育教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變能夠有效提升課堂教學(xué)效果，滿(mǎn)足新課改發(fā)展下的各項(xiàng)基本要求。教師在此過(guò)程中結(jié)合自身的教學(xué)語(yǔ)言幽默性能夠在師生之間建立一種較為完善的互動(dòng)關(guān)系模式，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，提升整體的課堂教學(xué)效果。這樣學(xué)生能夠從自身學(xué)習(xí)主觀性的角度獲得提升，加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效果，從而能夠在教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的角度上獲得全面發(fā)展。

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