優(yōu)秀課堂的形象表達

張士運

課堂活動是學校所有活動中最牽動學校神經(jīng)的地方。課堂精彩，學校便生氣勃勃，反之，則學校了無生趣。課堂效果好壞也是決定師生教學與學習是否幸福的關(guān)鍵所在。那么，如何上好一堂課？如何在一堂課上實現(xiàn)師生教學相長，共同獲得幸福與愉悅？

教師是教材和學生之間的橋梁。教師的知識儲備及個人素養(yǎng)是課堂成功與否的關(guān)鍵，也是教師個人受學生愛戴與否的影響因素。教師的知識儲備與個人素養(yǎng)達到一定程度，便可淡妝濃抹總相宜。一堂好課，如一條波瀾壯闊的大河，時而潺潺流淌，時而寬廣明亮，時而山重水復(fù)，時而柳暗花明。跌宕起伏，令人目不暇接，回味無窮。那么，教師的語言也如一段樂章，時而低沉，時而高昂，時而沉默，時而迸發(fā)，時而東船西舫悄無言，時而大珠小珠落玉盤;時而傾訴，時而抒情，時而獨白，時而交織，時而清風徐來，時而暴雨狂風。如此，才謂名師，才配導師，才慢慢步入大師行列。教師的激情與活力是課堂生動的主要因素，語言則是課堂表現(xiàn)的外部形象。教學語言抑揚頓挫，肢體語言豐富多彩，是優(yōu)秀課堂的重要部分。文科如此，理科亦然。

教材文本是師生相互理解的媒介。在有限的時間里，教師要對教學材料的輕重進行取舍，確保規(guī)定時間完成規(guī)定內(nèi)容的傳授，且主次分明，重點突出，學生聽過不忘。每堂課每個知識點可根據(jù)情況，適當進行知識遷移，聯(lián)系當前現(xiàn)實，指出這一知識點在現(xiàn)實及未來的意義。由此及彼，由表入里，帶領(lǐng)學生探尋知識的相似點與聯(lián)系點，拓展一堂課的縱橫維度。尋知識之夢，教師給每一個學生一支長篙，向知識湖畔更深處漫游，在探求中體會刺激與新奇，從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學習快樂！教師的每一次授課都是一次對文本、所授內(nèi)容的再創(chuàng)造，如何在相同的內(nèi)容上花樣翻新，很是考量教師的功夫。課堂的創(chuàng)新，就如同一首歌，不同的人唱有不同的韻味;如同一首詩，不同的人讀有不同的內(nèi)涵與外延。

學生是教與學實踐的中心。不論什么學科，其優(yōu)秀的標準大同小異，導入新穎，環(huán)環(huán)相扣，動手、動口、動腦相結(jié)合，適當設(shè)置懸念。教學，教師不僅在“教”，也在與學生的互動中“學”。師生互動是教學取得成功的關(guān)鍵因素之一，也是課堂保持活力的源頭活水。教師對學生的發(fā)言要有恰如其分的點評，以此提升學生的自信，引發(fā)學生的思考。一堂課結(jié)束，要有此時無聲勝有聲的意猶未盡的效果。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。一堂好課，是教師深厚功底的展現(xiàn)，如清風，如明月，如山澗的小溪，讓學生感覺清新自然。教師要想成為真正的大師，就要有一定的學養(yǎng)、高尚的情操。如此，即使我們兩袖清風，也一定會在我們耕耘的園地收獲幸福與滿足。

責任編輯 魏家堅ABABA748-0F4E-4CB9-9F28-7A566BC706D1