探討翻轉課堂模式在高校體育教學中的應用

高潤花

關鍵詞：翻轉課堂模式;高校體育教學

翻轉課堂指的是重新調整課堂內外時間，將學習的決定權由教師轉移至學生，明確他們的主體地位。在高校體育教學中引入翻轉課堂模式，教師應當該利用課前時間指導學生通過看視頻、摸索訓練等方式自主學習，將遇到的障礙記錄下來初步討論，再加上上課堂上師生共同研究和課后鞏固，能夠實時把握教學節奏，幫助他們克服疑難問題，掌握運動技巧。

一、結合體育教學目標，精心設計課前預習

在高校體育教學中應用翻轉課堂模式，主要通過視頻展開教學，教師需高度重視課前預習階段，事先搜集、整理與制作有關運動項目的視頻，并將視頻上傳至課件平臺上共享，保證學生擁有充足時間在課前觀看視頻內容，指導他們完成預習任務。因此，高校體育教師應該圍繞具體運動項目搜集資料、制作視頻，并結合學生的實際情況，有目的性是演示視頻內容，明確教學內容和傳授的運動技巧，激發他們參與課堂學習與實踐訓練的熱情和動力。

舉個例子，在“乒乓球”教學中，教師可以利用網絡平臺搜集一些奧運會、世錦賽、全運會等乒乓球比賽的精彩視頻，展示著名運動員鄧亞萍、張怡寧、劉詩雯、王皓、王勵勤、張繼科等的比賽視頻。視頻內容還需包括標準的乒乓球握拍姿勢、身體姿勢和站位，基本的乒乓球技術動作，如：發球、削球、上下旋球、短球和長球等。要求學生利用課前時間自主觀看和分析，通過精彩視頻煥發他們的學習興趣，使其初步感受到乒乓球運動的魅力和體育精神。同時，教師需要演示視頻中的乒乓球動作和技術，讓學生與視頻內容相對照，增強直觀感受，主動模仿操作，培養他們的探究性思維，使其初步了解和學習課堂教學的相關內容。

二、合理設置教學任務，高效利用課堂時間

課堂教學即為課中環節，是翻轉課堂模式的核心。在高校體育教學中采用翻轉課堂模式，教師仍然需結合課前預習與視頻內容設計課堂教學流程，按照教學目標有針對的設置教學任務，統計歸納學生遇到的難點，將其當做教學重點來看待，幫助他們掃除障礙。針對課中環節，高校體育教師可以利用多媒體設備展示標準的技術動作，結合慢放和快進的方式分解動作，以任務為驅動促使學生直觀了解技術動作，并給予適當指導，高效利用課堂時間。

在這里，以“足球”教學為例，在課前預習環節學生已經感受到足球運動的激情，了解一些基本的帶球、停球、短傳、長傳、接球、過人、攔截、爭頂、射門和撲救等動作，他們對新課學習充滿起到和渴望。課堂上，教師布置以下任務：帶球時如何保持身體平衡和護球？傳球時怎么選擇角度和力度？接球時如何判斷球的落位？怎么停球？等。接著，組織學生以小組為單位展開訓練和討論問題，將總結的答案付諸到實踐中，同伴之間可以相互教學，讓足球基礎較高的學生扮演“小老師”，分擔一部分教學任務。而且教師可以要求學生利用手反復觀看視頻，使其結合視頻內容分解與合成專業的足球動作，帶領他們高效學習足球技巧。

三、注重課后復習階段，深化掌握動作技術

在翻轉課堂模式下的高校體育教學中，課后復習是對課前預習的鞏固和課中學習的延伸，一般通過動作演示或比賽的形式來進行，主要包括兩大方面，即為：總結課堂學習內容，以及根據學習效果進行評價。因此，在高校體育教學中使用翻轉課堂模式時，當完成課堂教學任務之后，教師需帶領學生回顧學習中的重點知識和遇到的難點，使其充分展現個人學習和掌握的技能，師生一起進行評價，出現的不足再次糾正，幫助他們深化掌握動作技術。

諸如，在“籃球”教學過程中，大學生一般對籃球運動有或多或少的了解，有的甚至從小學階段就開始打籃球，而且我國的籃球氛圍較為濃厚，籃球場到處可見，這為翻轉課堂模式下的高校籃球教學提供便利。通過課前預習與課中學習，再加上學生的自身基礎，課后環節重點是通過比賽進一步磨練他們的籃球技術，像后仰跳投、空中接力、立定投籃、勾手、三步上籃和急停跳投等;并加入一些戰術的演練，如：傳切配合、長傳快攻、人盯人防守、協防、區域聯防、全場緊逼等，使其在原有基礎上均有所進步，深化掌握籃球技術。而且教師要適當滲透規則意識和運動精神，讓學生知道參加體育訓練的目的是促進身心健康成長。

四、總結

總而言之，翻轉課堂是新課改與信息技術共同作用下的產物，在高校體育教學活動中，教師需與時俱進巧妙引入翻轉課堂模式，以視頻為載體和學生為主體，增進課前、課中與課后三個教學環節之間的關聯性，使其高效掌握運動技能，并幫助他們形成健康心理。

參考文獻：

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