淺議如何提高大學體育教學的有效性

王一歡

關鍵詞：大學;體育教學;有效性

課堂教學的有效性是指教師在課堂教學過程中，要采取符合大學生身心特點的教學方法，遵循教學活動的一般規律，用較少的時間和精力取得盡可能好的教學效果，并實現新課改要求的教學目標。因此，大學體育教師要巧用不同的教學策略，增強學生愉悅的運動體驗，讓體育教育專業的學生更好地適應未來的體育教師崗位。

一、抓好體育常規教學，提升學生的學習效率

體育課程是一門以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的必修課程。體育課堂是學生展開系統體育鍛煉的主要場所，因此大學體育教學中，教師要抓好體育常規教學，全面提升學生的學習效率。

首先，教師要抓好體育課堂的紀律教學。課堂紀律是教學活動順利開展的基本保障，也是學生更好適應社會發展的重要保障。如教師可以巧用教學機智，培養學生的紀律意識。大學生基本都已成年，他們已經明白紀律的重要性，但是偶爾還是會出現擾亂課堂紀律的行為。如果是偶爾性的犯錯，那么教師可以運用教學機智加以巧妙處理。如果該學生多次故意搗蛋，那么教師可以在課下與其談話，讓他從內心深處意識到課堂時間的寶貴。

其次，教師要引導學生做好準備活動以及安全保護措施。大學階段涉及到的體育運動都比較激烈，如籃球，散打，武術，體操等，所以學生必須要認真做好準備活動，將自己身體的韌帶全部拉開，防止傷害事故的發生。如教師可以組織學生展開以全身活動為主的體育游戲;如教師可以組織學生展開小步跑、高抬腿跑、后蹬跑等關于跑步的專門性準備活動。

再次，教師要引導學生愛護體育場地、器材和設備。體育器材和設備是體育生最好的朋友，教師要引導學生像對待好朋友一樣對待體育器材和設備，引導學生學會正確的情緒管理，進而讓學生形成良好的體育素養。

體育專業學生畢業后大多會選擇體育教育，考取在編教師。如果學生們在校內接受了良好常規訓練的引導，那么學生以后走到教師這一崗位時就能更加勝任體育教師的職位。

二、分層教學，促進全體學生的發展

學生之間是存在個體差異性的，同樣的運動內容和技巧，有些學生很快就能掌握，但是有些學生卻需要花費較多的時間和精力。教育教學要尊重學生的個體差異性，因此教師要展開層次性的教學活動，從而讓課堂教學真正地面向全體學生。

首先，教師要確定層次性的教學目標。整個教學活動都是圍繞教學目標進行的，教學目標是教學活動的重要依據，因此教師要結合班級學生的具體學習特點，設計層次性的教學目標，進而讓課堂教學真正地面向全體學生。如籃球教學中關于跑步的練習，教師要確保班級所有學生掌握基本的側身跑、變速跑，確保班級中的大部分學生在以上基礎上掌握后退跑、變方向跑以及急停，確保班級中的少數學生在掌握不同形式跑的基礎上練習原地單手肩上投籃。層次性的教學目標對教師的專業技能提出了更高的要求，所以層次性的教學活動還有助于實踐教學相長的新課標要求。

其次，教師要對學生展開層次性的評價。既然學生之間是存在個體差異性的，那么教師就不能用統一的衡量標準去評價學生，因此，教師要結合學生的實際能力，對學生展開層次性的評價。如原先籃球運球能力較差的學生，表現出了較好的運球能力，雖然相比較于運球能力強的學生比較差勁，但是教師依然要進行鼓勵和表揚。

三、組織競賽活動，培養學生的體育技能

體育競賽活動，能最大限度地發揮和提高個人、集體在體格、體能、心理及運動能力等方面的潛力，能夠讓學生形成較強的體育技能和體育能力。而且多姿多彩的競賽活動，既能營造良好的班風，又能促進學生身心的健康發展。因此，教師可以組織學生展開豐富多彩的體育競賽，全面培養學生的體育技能。

首先，是學校范圍內的體育競賽。為了有效調動學生體育運動的積極性，教師可以組織學生定期展開體育競賽。如跆拳道的教學中，每一月的月末，學生個人之間展開跆拳道的比賽。學生會在比賽中清晰地了解自身的能力，學生會結合比賽調整自己的學習策略和鍛煉強度。

其次，是學校與學校之間的體育競賽。隨著我國綜合國力的提升，省級以及市級之間會展開多種競技比賽，教師要引導學生積極地參與其中，引導學生為自己、為班級、為學校爭得榮譽。學生們要想獲得好的成績，就必然要盡自己的最大努力，就必然要全身心地投身其中，學生的心理素質、運動技能都將得到有效鍛煉。而學生良好的體育技能以及精神面貌又會在潛移默化中提升他們的運動練習效率，進而課堂教學的有效性就會得到顯著提升。

多姿多彩的體育競賽活動，必將會帶動體育專業的發展，必將能夠擴大體育運動的影響力，讓更多的人參與到體育運動中。

總而言之，大學體育教學中，教師要與時俱進地更新教學理念，通過常規教學、分層教學以及組織競賽活動等不同的教學策略，提升課堂教學的有效性。

參考文獻：

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