帶雙慧眼看世界

王君 陳曉東 司艷平 魏志強

觀察是寫作的基礎。觀察要用一雙慧眼、一顆慧心;要讓學生變被動觀察為主動發現。

王君：朋友們，非常高興又可以與大家一起聊一聊寫作了。這一段時間，有很多老師給我留言，詢問我們的作文教學具體是怎樣開展的。今天，我們就來聊一聊這個話題。

艷平：我們所在的學校和面對的學生差異很大，教學方法也會有很大不同。所以，我建議每一期我們設置一個主講人，由他來具體介紹自己的做法。

曉東：艷平的主意很好，志強今年教七年級，七年級是初中的起始年級，肩負著引領學生寫作入門和培養學生寫作興趣的任務。我建議從志強開始。

王君：好。那就先讓志強來說說他的做法吧。

志強：在平時的教學中，我有讓孩子們寫隨筆的習慣。開學的第一周，我總是先布置學生們自由寫一篇隨筆。沒想到，同學們立刻愁容滿面、怨聲載道。問其原因，他們說沒什么可寫。

艷平：新學期、新學校、新老師、新同學，有太多的內容可以寫呀。

曉東：我覺得就像王老師所言，我們的孩子們早早就患上了“觀察麻痹癥”和“生活失語癥”。

王君：是的，這是一種特別可怕的狀況。孩子們自己蒙蔽了雙眼，生活中的美好，他們觀察不到，體味不到。在這種情況下，幫他們擦亮眼睛就顯得特別重要了。

志強：是的。我也感覺到了。要改變學生守著“糧倉”卻“無米下鍋”的狀態，首先要教會他們觀察。

艷平：說到觀察，可能很多學生以為比較簡單，不就是看看嘛，我隨時都在看哪。在這樣的情況下，學生的觀察興趣很難被激發。志強，你有什么好辦法嗎？

志強：我采取了比較“秘密”的形式。

曉東：秘密形式？快說來聽聽。

志強：我們學校的花木非常多，這些花木是非常好的觀察材料。于是，我在班里宣布，要編寫一部的“辛銳中學植物全鑒”，每一個小組負責幾種花木的描繪。

艷平：這個活動很有意思，學生的觀察熱情一定被激發了出來。

志強：是的。那段時間，只要一下課，花木跟前就圍滿了學生。孩子們上課互相交流自己的文章，大家覺得描寫不夠細致，就要重新來寫。于是，孩子們主動思考觀察內容，尋找觀察角度。他們在實踐中慢慢掌握了觀察的方法和技巧。

王君：志強，把孩子們的作品與大家分享一下吧。

志強：好的。我們一起來欣賞樊金鴿同學的文章。

龍爪槐

山東省濟南市辛銳中學七年級（6）班

樊金鴿

教室的窗外有一棵龍爪槐。

遠遠地望去，它像一把碧綠的撐天巨傘屹立在花壇邊。風吹來，龍爪槐的葉子隨風翻動，翠綠的葉背終于有了露一下臉的機會;風過去，墨綠的葉面又占據了以前的位置。風去，風來……龍爪槐上就像蕩漾過一道道水紋。

龍爪槐的主干有碗口般粗細，凹凸不平，非常粗糙，像老人溝壑縱橫的臉一般。枝條從上向下生長，并不斷向外分叉，看上去像一只只有力的龍的爪子，我想龍爪槐就是由此得名吧。

每一根葉柄都有排列整齊的葉子，自上而下越來越小，如同魚刺一樣。老的葉子是墨綠色，新葉是翠綠色，它們一層層堆疊在一起。最可愛的，還是剛剛長出的嫩葉，它們都是青白色的，米粒般大小，一粒粒緊緊湊在葉柄上，像體育課上坐成一排聊天兒的女生。有的嫩葉向天空伸出，像離開水面的一朵浪花，好看極了。早晨，朝陽灑在綠葉上，散著金黃的光。傍晚，夕陽又把它染成了紅色。

曉東：從文章內容來看，這孩子是真正懂得了如何觀察，他的文字也很優美。

艷平：志強，你還可以再引導他去觀察不同季節的龍爪槐，甚至可以引導他去觀察一片葉子在不同時期的樣子。

志強：是的。今年，我給他布置了一項作業，就是寫一篇文章，題目叫“龍爪槐的四季”。

王君：哈哈。把觀察持續下去，養成觀察的習慣，這是非常重要的。

志強：在做完這個活動之后，我又帶領學生編寫文字版的“班級師生素描”，將同學們的觀察點引向身邊的老師、同學。

曉東：開展這個素描寫作時，你提出了怎樣的要求？

志強：很簡單，就是描繪出老師或者同學的外貌，寫出他最典型的動作或者神情就可以。

艷平：把門檻設得低一些，這樣容易保持學生的寫作熱情。

志強：是的，我更希望同學們大膽寫作，展現人物真實的一面。下面一起來看看學生的習作。

大人物

山東省濟南市辛銳中學七年級（6）班

常澤昊

我們班人數不多，只有四十三個人，但里面卻臥虎藏龍，有許多了不起的“大人物”。今天，我就來給大家介紹一位——K哥。

K哥的名號已經叫了很多年，原因嘛，已經不容易考證了。只要你經過6班的門口，停留不少于1分鐘，你就完全有機會、有能力分辨出哪位是K哥。因為K哥有兩大特點——皮膚黝黑、門牙碩大。這兩點使他無論何時何地都可以輕而易舉地被辨認。

K哥最喜歡“演講”。每一次演講都是滔滔不絕，一發不可收拾。這不，他又開始演講了。只見他雙腿站定，眉毛挑起，手臂揮舞，聲情并茂地演說起來：我，才華橫溢，霸氣外露，文質彬彬，出類拔萃，力大無比……（此處省略約3000字）聽眾們早已厭倦了他的演說，紛紛離開，只剩下K哥在那里“尬說”……

可是，一上課，K哥立刻就像換了一個人一樣。聽課時，身體前傾，耳朵豎起，眼睛死死鎖定黑板，好像被磁鐵吸住一樣。遇到難題，K哥緊鎖眉頭，眼睜得大大的，手中的筆不停地在紙上驗算著。這時，外面的一切似乎都與他無關。說實話，K哥認真的一面也真值得我敬佩。

這就是我們班的大人物——K哥，一個讓人又愛又厭的K哥。

王君：這是一篇有意思又有靈氣的習作，澤昊同學與K哥一定也是好友，好朋友之間相愛相殺，有趣！

艷平：文章對K哥的外貌、動作描寫用語不多，筆墨節省，但人物形象非常鮮明、突出，這與細致的觀察是分不開的。

曉東：志強的兩個活動收到了很好的效果，學生有了初步的觀察意識，養成了觀察習慣，掌握了觀察方法。志強，下一步你是怎樣推進的？

志強：觀察，不僅是用眼睛看，還要用心去領悟。比如，觀察人物，不僅僅是要看他的外貌、動作，聽他的語言，還要用心去領悟人物的精神品質。本學期我們開展了編寫《班級英雄譜》的活動，大家選取自己敬佩的一位師生來寫作，重點突出他的內在品質。

艷平：這是“班級人物素描”的升級版，也是觀察的升級版。

志強：我們一起看看菅凱旋同學的習作。

班級英雄譜之教官

山東省濟南市辛銳中學七年級（6）班

菅凱旋

雖然我們與他相處只有五天，但，我們班的英雄譜上絕對不能沒有他。

他，就是我們的軍訓教官。初見他，就被他身上的軍人氣質所震撼。古銅色的“國”字形的臉上嵌著一雙英氣逼人的眼睛，身板像極了老家院子中的那棵敦實的老棗樹。

他用不到一天的時間，就“成功”地讓我們對他充滿敵意。其他班教官都喜歡與同學開個玩笑，而他的臉上始終掛滿冷峻和嚴肅，仿佛千年寒冰一般;別班都休息好幾次了，而我們依然在他嚴厲的指令中，一遍遍“稍息”“立正”……

柳枝耷拉著頭，它們是陽光的臣服者;蟬是烈日的俘虜，歇斯底里地嚎著;好不容易來陣風，也是熱的。操場上，我們在與炎熱和汗水對抗的同時，還要接受他那雙冷峻的眼睛的掃射。偷懶，絕不可能了。唉，一想到這兒，汗毛都豎起來了！

這樣的日子過了三天，我們知道了：休息，別渴望太多;訓練，一定要堅持。教官教我們做的是軍人，而不是學生，我們也漸漸地適應了這樣的訓練生活。臉曬黑了，腳磨出泡了，人變瘦了，但我們掉隊的人越來越少了。

不知為什么，我們班的起步跑總是練不好，大家動作不整齊，一些同學的胳膊軟得像面條，立定時，常常亂作一團。我們對自己都失去了信心。

“同學們，要相信自己，要像一個士兵一樣去戰斗。”教官激勵著我們，“來，我再給大家示范一下。”教官站在我們前面，雙腳張開成九十度立正式站好，繃直的兩腿仿佛插入地下的木樁，挺直的胸膛像一塊堅硬平整的石板。瞧，這身姿堪稱一個豎立的“一”字。“齊步跑步走”，嗖的一聲，教官的雙臂連同他緊握的拳頭拉至腰間。一瞬間，我們總算知道了什么叫作“沒有對比就沒有傷害”。緊接著“一二一，一二一……”教官早已進入了跑步狀態，有力的步伐與響亮的口號聲完美地融合在一起。

我們被這剛毅之美所震撼，沒啥好說的，繼續練習！

“齊步跑步走，一二一，一二一……”伴隨著教官的口令，我們一次又一次地練習著。汗水像小溪般淌下，鞋底與草坪不斷地摩擦著，發出哧哧的聲響，草絲飛揚牢牢地攀在褲腿上，但我們已經沒有人再在乎這些，大家只想著把動作做好，做整齊。

教官陪著我們一遍遍地練習，他用近乎苛刻的標準來要求自己，汗水在他的背上繪出了各種不規則的形狀，但他的口號聲依舊響亮，他的腳步依舊鏗鏘。在他的帶動下，我們全身心投入到訓練之中。功夫不負有心人，齊步跑這個硬骨頭終于被我們戰勝了！

在軍訓展演比賽中，我們班毫無爭議地獲得了第一名。場上的掌聲是送給我們的，更是送給教官的。

五天的軍訓結束后，教官離開了，但他留給我們一件法寶——堅毅不服輸的精神。這種精神一直激勵著我們。運動會上，我們不畏對手，奮勇拼搏;手球比賽中，我們堅持不懈，連克勁敵……

教官，你是6班《班級英雄譜》上最耀眼的一顆星。

艷平：文章對教官外貌、動作描寫非常到位，我印象比較深刻的是“教官的雙臂連同他緊握的拳頭拉至腰間”中這個“拉”字，有力度，有速度。小作者不僅看教官的外貌、動作，還看到了最令人敬佩的品質——堅毅。

曉東：小作者運用了欲揚先抑的手法，通過我們對教官態度的變化來體現主題。七年級的學生能達到這水平，非常棒！

王君：如果說前面的“人物素描”活動是引領學生繪人物之“形”，這里的“班級英雄譜”活動就是引領學生悟人物之“神”了。從文章內容來看，孩子們確實將觀察從用“眼”看上升到了用“心”看的層次。

艷平：志強的做法是在開掘觀察的深度，在拓展觀察的廣度方面，志強有何做法？

志強：我也努力將學生的目光引向社會，引向滾滾紅塵。前一段時間，我和孩子們一同讀完馮驥才的《俗世奇人》，便鼓勵孩子們去發現生活中真善美的一些小人物，將他們帶進自己的寫作之中。

曉東：志強的做法調動了學生觀察生活、記錄生活的積極性，值得我們去借鑒。在這些活動中，孩子們是在老師的指令下被動地觀察，志強有沒有調動學生主動觀察的方法？

王君：曉東老師說得很對。我們最終要把學生從被動的“喂食”的狀態變為主動“覓食”的狀態。在這方面，志強有沒有一些切實可行的做法？

志強：在這方面，我也做了一些嘗試。這些嘗試也都是受了王老師的啟發。王老師在清華附中的時候，曾帶領孩子們編寫過《青青園中葵——清華附中圓明書院史記》，也帶領孩子們玩過“班級微信播報”“班級史記”。到清瀾山之后，王老師又帶領孩子們玩起了“每日一詩”。

曉東：是啊！那些寫詩的孩子每天都像覓食的小鳥一樣，四處尋找寫作內容呢。

志強：我仿效王老師的這些做法，把全班同學分成五個小組，周一到周五，不同的小組的每一個學生分別用文字來記錄學校或者班級發生的事情。記錄的形式提倡多樣化，仿效師傅的“班級史記”來做，可以寫成微信播報的形式，也可以用詩歌的形式，還可以寫“班級新聞”……

曉東：這樣的活動，孩子一開始興趣一定很高，漸漸地有些孩子可能會產生懈怠或者敷衍的現象。志強，你是如何保持孩子們的寫作熱情的？

志強：每天，我都會將孩子們的作品張貼到班級宣傳欄中，下面留出一部分空白位置，讓同學們留言。優秀作品發到班級微信群中，家長們的鼓勵就是他們前行的動力。

艷平：在這樣的激勵之下，孩子們一定會認真對待，佳作也有不少吧，志強，與我們分享一下吧。

志強：好的，我們來看下面兩篇文章。

晨掃遇犬有驚無險

午休亂鬧老班發威

山東省濟南市辛銳中學七年級（6）班

張祿珂

吾班中今日趣事甚多，且聽吾一一道來。

晨，吾悠然至校，與諸友嬉鬧為樂，忽憶起今日吾乃值日生，大囧，欲取掃帚清掃。行至掃帚處，見一物于此，遂定睛細觀，乃一白犬也。其臥于前，眈眈相向，吾心中一驚，不敢前。而反觀眾人神色自如，來去如無此物。遂壯膽取帚，果無異事。歸來與吾友打趣曰：“吾校又請一看帚之利器，不知月薪幾何？”友笑曰：“爾忘初遇犬之窘狀乎？”吾憤然而去。

至午休之時，吾等本應伏桌小憩，然眾人仍做狂歡之態，老班于窗外窺之，怫然大怒，持棍破門而入，謂眾人曰：“爾等知午休不可亂言乎？爾等輕吾棍乎？”眾未敢亂言，老班復曰：“爾等嘗聞吾之怒乎？”吾默對曰：“未嘗聞也。”老班曰：“吾之怒，以此棍知之。”棍咻咻作響，吾等大駭，當即鴉雀無聲。至老班去，吾與同桌曰：“老班之言，與陳康肅公有相近之處;老班之勢，與秦王有相近之處也！” ?同桌但微頷之。

班中趣事甚蕃，請聽下回分解。

我班男子手球隊

成功晉級“季后賽”

山東省濟南市辛銳中學七年級（6）班

魏文宇

（宇宇運動網 ?2019年5月9日20時電）

在今天下午舉行的七年級手球比賽中，我班男子手球隊在隊長樊金鴿的帶領下奮勇拼搏，最終以8：5的比分擊敗勁敵1班男子手球隊成功晉級“季后賽”。

比賽一開始，1班借助配合熟練的優勢，在開場后5分鐘內就以2：0的比分領先我班。我班迅速做出調整，增加防守強度，尋找進攻機會。而后，雙方各有精彩進球。上半場結束，我們班仍以3∶4落后。

中場休息時，班主任徐老師鼓勵隊員放松心態，努力一搏。體育老師馬指導對下半場比賽進行了精心的戰術安排。這一調整果然收到效果，下半場剛開始，我班就迅速將比分扳平。這極大增強了隊員們的斗志和信心。我班一路高歌猛進，最終以3分優勢大勝1班。其中樊金鴿同學利用其“心寬體胖”（“心寬”就是指心理素質好，“體胖”就不用解釋了）之優勢，多次擠入“敵陣”“攻城略地”，獨得4分，為我班獲勝立下汗馬功勞。

借助這場勝利，我們班成功晉級“季后賽”。希望我們班男子手球隊在接下來的比賽中能夠再接再厲取得優異成績，不辜負老班、馬指導的厚望，不辜負女子啦啦隊的加油聲。

王君：這兩篇文章好有趣！我想兩位小作者都應該是非常活潑、非常開朗的孩子，他們寫這些文章的時候一定動了一番腦筋，對文字進行了一番推敲，但我相信他們的寫作過程是快樂的。寫作使他們快樂，這是非常有意義的。

艷平：文宇同學的新聞寫得有模有樣，要不是文章里有一些幽默的語言還真以為是哪個報紙的體育新聞呢。

志強：為寫這篇文章，他自學了幾篇新聞，還特意讀了一些體育新聞報道，從選材到寫作方法都完全靠主動“覓食”來解決。

曉東：祿珂同學的作品有很強的語言感染力，他在細心觀察的同時，也在反復揣摩學過的文言文，將里面許多句式拿來為自己所用。這就叫學以致用，真好。學生們不僅尋覓寫作素材，還主動尋覓寫法，這是多么好的寫作狀態呀。

王君：今天，志強介紹了如何引領學生觀察的一些做法，希望對大家有所啟示。今天就聊到這里，我們下期再見。