小學高年級數學自主學習的問題與策略研究

馬俊錄

摘要：在新課程改革的背景下，一直倡導應對正處于知識啟蒙教育階段的小學生進行自主學習方式的引導和實施。數學作為小學階段最基礎的教學課程，其高度的邏輯性及抽象性，正是培養學生自主學習能力的重要平臺。但在現階段的小學高年級數學教學中，學生的自主學習仍存在著一系列的問題，影響著數學教學效率的提升。因此，這就需要教師積極進行這一系列問題的解決，以實現學生自主學習能力的有效培養。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;自主學習;問題分析;培養策略

隨著時代的發展和科學技術的迅猛進步，知識體系的更新已經達到了前所未有的速度，只憑學校學習到的知識根本無法有效地適應時代發展及學生個人發展的需求。因此，培養學生的自主學習能力是實現學生個人可持續發展的重要手段，需要教師積極地實現教學理念、教學模式的更新與創新，促進學生自主學習能力的有效提升。

一、學生在數學自主學習過程中存在的問題分析

學生的自主學習缺乏實效性，常常會出現形式化的現象。在現階段的小學高年級數學教學中，很大一部分教師雖然也會組織學生進行自主學習，但是由于處于教學進度的考慮，給予學生自主學習、獨立思考的時間遠遠不夠，從而使學生的自主學習無法得到有效開展，流于形式。學生自主學習的方式單一，無法調動學生的積極性。新課程改革中學生的自主學習方式應該是多種多樣的。但是現階段的小學數學教學中，教師對自主學習模式的認識過于狹隘，認為只有自由討論的形式才是自主學習的方式。這種單一化的自主學習方式，很容易使學生產生一定的厭煩心理，從而不利于調動學生自主學習的積極性。

二、數學教學中學生自主學習能力的培養策略

教師應積極進行自主學習理論的學習及教學觀念的更新。自主學習是新課程改革不斷深化中提出的一種新型的教學模式和學習方式。首先，教師應注重對自主學習的理論知識及教學模式進行學習與深刻認知，以此實現對自主學習模式的良好開展，促進學生自主學習能力的提高。其次，教師還應實現對新型教學理念的貫徹與實施。在小學高年級數學教學中，教師應將“以人為本”的教學理念進行深刻貫徹，一方面應充分尊重學生的學習主體地位，使學生在對教學活動進行積極參與的過程中，實現自身自主學習意識的發揮。另一方面，教師還應充分尊重學生在自主學習過程中的學習感受和學習體驗，允許學生具有不同的想法、提出不同的觀點，以此促進學生實現個性化的發展與思維能力的形成。積極創新自主學習的教學模式，為學生提供豐富多彩的自主學習途徑。自主學習作為一種新型的教學方式，在新課程改革的過程中出現了多種教學模式。教師就應在小學高年級數學教學中積極進行新型教學模式的實施與整合，以此提高學生自主學習的效率。如，教師可以在小學數學教學中實施小組合作學習的教學模式，使學生圍繞教學內容進行自主學習和合作探究，以此實現學生自主學習能力的培養。同時教師可以結合現代信息技術的運用，組織學生實施翻轉課堂的教學模式，使學生利用課下的時間，通過觀看教學視頻或網絡搜索學習資料的方式，對教學內容進行自主學習，并通過完成訓練的形式進行自主學習效果的檢驗、實現對教師的學習反饋，從而有助于教師更具針對性地進行教學內容的設計和教學活動的開展。

總之，自主學習是新課程改革不斷深化的要求，也是學生獲取更好個人發展的需求。因此，教師應通過自身教學觀念、教學模式的創新與改革，為學生營造良好的自主學習氛圍，實現學生自主學習能力的有效提升。