用好思維導圖工具，提升地理教學效率

馬富生

摘 要：地理學科有其相對獨特的學科性質，高中地理學習內容多是以地理事物的空間分布為基礎，通過多樣化的圖像來呈現和判讀地理事物的地理位置特點、周圍環境及其相互影響，這對于學生掌握知識所需要的分析、總結、提煉和歸納能力是有一定要求的，而思維導圖則可在很大程度上成為學生的便捷武器。本文結合筆者的教學實踐及體會，就思維導圖在高中地理教學中的應用進行了探討，即“用于課前預習，鍛煉思維量；用于課堂講授，濃縮課容量；用于課后復習，減少記憶量”，對相關教學工作者有所助益。

關鍵詞：思維導圖 高中地理 地理教學 教學體會

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0108-01

思維導圖是一種表達和呈現思維過程的形象圖形工具，具有層次性和條理性分明的特點，可以有效幫助學生明晰知識體系，把握全局和重點，從而顯著提高思維效率和學習效果。從高中生的思維發展特征來看，其更易接受以感性材料為主的地理內容，且正處于逐步向邏輯性思維和抽象性思維過渡的階段，這就使得思維導圖在高中教學中的應用更具非凡意義。以下，筆者擬結合自身教學實踐及體會，就思維導圖在高中地理教學中的應用展開探討，亦對相關教學工作者有所助益。

1.用于課前預習，鍛煉思維量

利用思維導圖進行課前預習，學生能夠更容易和更快速地從整體上把握新課內容的知識脈絡，從而在課堂學習中更好地融入教師的講解過程，掌握重點，突破難點。同時，基于思維導圖的預習還可以使學生的課前學習活動更具有自由度和針對性，學生在思維導圖所提供的整體框架下，可以更有效地基于自身情況去深入探究知識的實質及內在邏輯關系，在多角度、多層次的分析、綜合、歸納與演繹過程中有效鍛煉思維量，掌握知識的同時也提升地理思維品質。

2.用于課堂講授，濃縮課容量

思維導圖的最大優點之一即為條理性和層次性鮮明，知識之間的內在邏輯關系得以清晰呈現，從而在課堂講授中大大濃縮課容量。學生在思維導圖的輔助下，可以在聽講過程中一邊對照思維導圖一邊進行思考，提升接受效率的同時也從整體視角更好地理解知識。在地理課堂講授中利用思維導圖，教師要注重使導圖的思路由淺入深，并善于從簡單的地理現象引出抽象的地理規律和原理，同時在講解中合理聯系實際，使學生的思維始終保持順暢的同時對所學知識抱有新鮮感，從而最大限度地發揮思維導圖的價值。例如在學習氣候知識時，由于知識點較多，課堂時間相對緊張，教師即可充分利用思維導圖構建知識框架，從而濃縮課容量，提升課堂效率。具體可以以氣候的兩個基本要素“氣溫”和“降水”為出發點構建思維導圖。前者從“氣溫的季節變化和空間分布”延伸到“溫度帶分布”再到“氣溫南北差異對生產生活的影響；后者從“降水季節變化和空間分布”延伸到“干濕地區分布”到“降水特點對生產生活的影響”，至此兩者共同引出“氣候主要特征：復雜多樣、季風氣候顯著”，然后由此分為“主要氣候類型名稱、分布及特點”和“影響氣候的主要因素”。這樣，整體上呈現出了清晰的高度精煉的知識脈絡和學習思路，為學生順利理解知識提供了堅實基礎和便利條件，從而大大提升了授課效率。

3.用于課后復習，減少記憶量

思維導圖還可用于課后復習，其主要價值便在于串聯知識減少記憶量從而提高復習效率。用于課后復習的思維導圖更多體現的是“認識工具”屬性，通常是進行章節或單元復習時以思維導圖為基礎建構知識網絡。教師可以讓學生結合教師在授課過程中的講解，概括要點，理順思路，在充分把握章節或單元知識的基礎上按照自己的思路繪制思維導圖，然后將全班學生分成若干小組，每個小組由不同層次的學生組成，讓每個組的成員進行開放式的討論和交流，通過合作總結重要知識點并梳理知識網絡，最后小組間再進行交流討論，取長補短，在教師的引導下確定最佳方案。這樣就改變了傳統的復習方式，讓學生真正參與進了知識的回顧和提煉過程，不僅使學生在整合新舊知識、建構知識網絡、濃縮知識結構的過程中鍛煉了地理思維能力，也在某種程度上達到了靈活遷移知識的目的，從而提升知識遷移和綜合應用能力。此外，這種基于思維導圖的開放式復習方式，其意義不僅在于提高學生的主動性和積極性，更是一種活躍思維、放松長期緊繃的學習神經并有效激發學習熱情的良好途徑。

綜上所述，本文結合筆者的教學實踐及體會，就思維導圖在高中地理教學中的應用進行了探討，即用于課前預習，鍛煉思維量；用于課堂講授，濃縮課容量；用于課后復習，減少記憶量。某種程度上說，思維導圖在高中地理教學中的應用改變了過去學生被動接受式的學習，使其積極主動地參與到學習活動中來，并通過思維導圖提升學習效率，鍛煉地理思維，有利于其長遠發展。最后要指出的是，地理學科有其相對獨特的學科性質，高中地理學習內容多是以地理事物的空間分布為基礎，通過多樣化的圖像來呈現和判讀地理事物的地理位置特點、周圍環境及其相互影響，這對于學生掌握知識所需要的分析、總結、提煉和歸納能力是有一定要求的，而思維導圖則可在很大程度上成為學生的便捷武器。總而言之，作為高中地理教師，要重視思維導圖在教學中的充分利用，從而提升地理教學效率。

參考文獻

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[2]孔桂飛."畫"出地理好成績——思維導圖在高中地理教學中的運用[J].亞太教育，2016（23）：125-126