幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

田雯

摘 要：教師在進(jìn)行幼兒繪本的教學(xué)過(guò)程中，往往重視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而缺乏繪本意識(shí)，容易忽視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，以教師本身為中心展開(kāi)教學(xué)。這樣的師幼互動(dòng)，不利于幼兒身心發(fā)展，具有顯著的非對(duì)稱(chēng)性特征。基于以上現(xiàn)實(shí)情況，幼兒教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)積極建立起平等和睦的師幼關(guān)系，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的繪本閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園 繪本教學(xué) 師幼互動(dòng) 問(wèn)題與對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0050-01

碰觸和觀察是幼兒處于該階段的特性，在幼兒園中開(kāi)展繪本教學(xué)，一方面有利于激發(fā)幼兒的好奇心，給予幼兒直觀的視覺(jué)效果，從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，有效的繪本教學(xué)，能夠幫助幼兒觀察力和想象力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康和智力開(kāi)發(fā)。繪本教學(xué)是幼兒園日常教學(xué)的重要形式，在其實(shí)踐過(guò)程中，師幼互動(dòng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，本文就幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行淺析。

1.繪本教學(xué)中師幼互動(dòng)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，繪本已逐漸成為幼兒園重要的教學(xué)素材，許多繪本的內(nèi)容與生活場(chǎng)景息息相關(guān)，有利于幼兒認(rèn)知能力、思維能力的良好發(fā)展，具有較高的教育價(jià)值。在教育多元化的趨勢(shì)中，繪本內(nèi)容的質(zhì)量不斷改進(jìn)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中面臨著一些問(wèn)題。

（1）易忽視幼兒的現(xiàn)實(shí)需要

為教學(xué)活動(dòng)能夠高效高質(zhì)進(jìn)行，一定的活動(dòng)預(yù)設(shè)是不可或缺的前提條件。而在實(shí)際的教學(xué)情況中，教師往往很難對(duì)幼兒的非預(yù)設(shè)行為作出最佳引導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒表示出對(duì)繪本的故事情節(jié)或情感理解困難時(shí)，許多教師很難立馬作出適宜的引導(dǎo)，而是按照既定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；又如，當(dāng)幼兒回答錯(cuò)誤或著回答不出課堂問(wèn)題時(shí)，教師往往會(huì)繼續(xù)點(diǎn)下一位同學(xué)回答或直接公布答案，而缺失了耐心解釋的引導(dǎo)過(guò)程。我們不難看出，在非預(yù)設(shè)性的問(wèn)題互動(dòng)中，教師難以化解好預(yù)設(shè)情況與現(xiàn)實(shí)情況的矛盾，這是因?yàn)榻處熯€沒(méi)有真正將幼兒的現(xiàn)實(shí)需要擺在教學(xué)的核心地位。

（2）缺乏繪本的融入意識(shí)

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，大量借助多媒體進(jìn)行演示。實(shí)際上，還有許多教師并未建立好對(duì)繪本教學(xué)的明確概念，還停留在“繪本教學(xué)”與“傳統(tǒng)教學(xué)”沒(méi)有差別的觀念里。而沒(méi)有概念和目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法達(dá)到良好的教育效果。此外，由于幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)水平層次不齊，許多教師并不具備較好的文學(xué)素養(yǎng)，無(wú)法對(duì)繪本的精神和內(nèi)涵進(jìn)行探索和挖掘，自然就無(wú)法完全融入繪本當(dāng)中，體會(huì)其深層的教育意義，因此也就不能很好地引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒。

2.針對(duì)繪本教學(xué)中師幼互動(dòng)的建議

（1）建立平等和諧的師幼關(guān)系

幼兒園教師應(yīng)緊跟時(shí)代前進(jìn)、教育發(fā)展的步伐，認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)中師幼關(guān)系存在的問(wèn)題，積極構(gòu)建自由民主的師幼對(duì)話，努力建立起平等和諧的師幼關(guān)系，從而促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展和語(yǔ)言能力的提升。在幼兒園繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師和幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，具有屬于自己的“話語(yǔ)權(quán)”，師幼需要通過(guò)積極的語(yǔ)言表達(dá)和課堂互動(dòng)才能搭建起平等和諧的橋梁。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師要摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要重視以幼兒為教學(xué)主體的重要作用。幼兒在教師的悉心引導(dǎo)下，不斷發(fā)展新思維、學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師也從中不斷感悟和提升，師幼在互動(dòng)的過(guò)程中都能得到進(jìn)步，師幼關(guān)系逐漸穩(wěn)固。

（2）正視幼兒的現(xiàn)實(shí)需要

充分的備課環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)能夠高效進(jìn)行的重要前提，在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)將幼兒的現(xiàn)實(shí)需要作為備課的重要內(nèi)容。幼兒尚處于對(duì)事物好奇的階段，上課的注意力比較容易分散，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要充分考慮到幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合幼兒的階段特征與接受能力，將幼兒的體驗(yàn)感放在首位，重視發(fā)展幼兒的語(yǔ)言思維和創(chuàng)造能力。

同時(shí)，教師應(yīng)努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)能力，對(duì)幼兒在不同情境中可能發(fā)生的情況進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備好充分的解決方法。這是教師提升自身指導(dǎo)能力的重要途徑，更是每位教師的必經(jīng)之路。因此，教師擺正好心態(tài)，正確看待幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。

此外，教師還應(yīng)積極提升自己的文化素養(yǎng)水平。在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演著“領(lǐng)路人”的重要角色，引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪本認(rèn)知世界。因此，教師首先要仔細(xì)研讀好繪本內(nèi)容，從多角度挖掘繪本故事背后的深層內(nèi)涵與重要精神。繪本活動(dòng)，通過(guò)師幼間語(yǔ)言的表達(dá)和思想的碰撞筑起互動(dòng)的橋梁，教師努力發(fā)揮出繪本的教育價(jià)值，讓幼兒充分享受到繪本學(xué)習(xí)的美好。

3.結(jié)語(yǔ)

幼兒?jiǎn)⒚山逃A段的教學(xué)活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒智力開(kāi)發(fā)、養(yǎng)成，幫助幼兒認(rèn)知世界的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，幼兒園繪本教育的意義可見(jiàn)一斑，而在繪本教學(xué)過(guò)程中良好的師幼互動(dòng)起著不可或缺的重要作用。因此，在幼兒園繪本教育的實(shí)踐中，教師應(yīng)做到以幼兒為教學(xué)核心，關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，與幼兒建立起平等和諧的師幼關(guān)系，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)技能，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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