高中化學課堂教學創意與教學策略創新研究

黃輝祥

摘要：教師在化學教學的過程中應該針對這種差異相應的采取不同教學目標的規劃、不同教學手段的實施以及不同的教學途徑的應用等，有著多樣性的教學理念。這要求教師要做到因材施教，做到課堂教學的靈活掌握。

關鍵詞：創意；策略；化學實驗；授之以魚不如授之以漁

在新課標改革的全面深入發展下，我國的教育教學得到了長足的發展。其中，高中教學作為我國教育教學中的重要組成部分，對我國的教育教學發展有重要作用，高中化學教學是高中教學中的基本組成，不僅可以有效提高學生的學習成績，還可以培養學生的學習興趣，對學生今后的發展有促進作用。教學改革要求各高校在教學中改變以往不合理的教學模式，讓課堂更加活躍，教師應該不斷創新，對自己教學中存在的不足積極改正，尋求新的教學模式，讓自己的課堂富有創意，提高學生的學習興趣，全面培養學生，促進學生的全面發展。本文就現階段高中化學課堂上教師如何轉變自己的教學觀念使自己的課堂更加具有創意以及教學策略創新做研究，希望對促進我國的高中化學教學進步具有一定積極意義，能夠推動高中化學教學的發展。

（一）高中化學教學的現狀

由于受到傳統的教學的影響，大多數教師在教學中認為自己就是教學的主體，而忽視了學生的主體地位，尤其是在高中化學教學中，由于化學具有特殊性，要求教師在教學的過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主探討，全面激發學生的學習興趣，但是在實際的化學教學中，受到應試教育的影響，大多數化學教師在教學中并沒有尊重學生的主體地位，只是按照自己的課本教學，只是為了完成自己的教學任務，更甚至有的教師在教學中不顧學生的意見反饋，一昧認為學生的觀點是錯誤的，學生應該無條件服從教師，把自己置于無比崇高的位置，這種現狀的存在使得很多學生在教學中就算遇到了問題也不愿意主動與學生交流，長時間以來容易導致學生與教師之間產生較大的隔閡，嚴重的會導致學生厭倦化學課，不愿意上課，出現一些違紀的現象。此外，由于不同學生主體之間的差異性，一些教師在教學中只是根據自己的課表教學，沒有做到新課標要求的根據學生的需求教學，嚴重加速了學生間的差異越來越大，使得一些學生認為自己沒有天分學習而放棄學習，造成嚴重的后果。這些情況的存在都要求高中化學教師要改變自己的教學觀念，在教學中不斷創新，使自己的課堂更加具有創意，讓學生對自己的課堂產生興趣，提高學生的學習興趣，為高中化學教學的發展做出自己的貢獻。

（二）高中化學教學課堂教學創意與教學創新的有效策略

1.情境創設的教學策略

所謂情境教學策略是指利用情境的創設來激發學生思維積極性和求知需要的策略。建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的。真實情境的創設，更能激發學習者的興趣和動機，發揮學生的主體能動作用，促成學生對知識的自主探索、發現和對知識意義的主動建構。 高中化學課程模塊的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。要實施并達成三維目標只依賴知識點的落實是不可能。在“情感態度與價值觀”的具體說明中有以下內容：“……感受化學世界的奇妙與和諧”、“有將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，能對化學有關的社會問題做出合理的判斷”、“關注與化學有關的社會熱點問題，逐步形成可持續發展的思想”等等。要落實以上目標，方法之一是創設全新的課堂情境，以豐富多彩的、形象逼真的、通俗易懂的、貼近生活的、寓意深刻的情境創設為抓手，使課堂教學成為培養學生情操、樹立正確人生觀、養成良好生活習慣、體會知識精髓、體驗知識形成、師生及生生間互助合作的歡樂的空間。 只有這樣，我國的高中化學教學才能長足發展，我國的教學水平才能得到不斷提高。

2.高度關注學生的發展

實施新課程教學策略的關鍵所在，是因材施教和有教無類。在高中化學的課堂教學中，要面向全體學生來實施新課程的教學策略，為那些對化學感興趣的學生以后的學習做好充分準備，使高中化學課堂具有確定的方向性，真正的做到“不憤不啟，不悱不發”。達到“授人以魚，不如授人以漁”的目的。在現實的教學應用中都多少存在著一些差異，教師在化學教學的過程中應該針對這種差異相應的采取不同教學目標的規劃、不同教學手段的實施以及不同的教學途徑的應用等，有著多樣性的教學理念。這要求教師要做到因材施教，做到課堂教學的靈活掌握。這也是新課程標準下，高中化學課堂教學需要注意與改進的地方。此外，教師全面轉變自己的教學觀念可以使得自己的教學不斷創新，在增加自己的課堂活躍度的同時提高學生的學習成績。

3.注重化學實驗

對于高中化學教學而言，實驗是必不可少的一部分，是化學學習中的重點內容，因此，要特別注重實驗的學習。實驗教學就是探究式的學習，化學教學最大的特點就是探究性問題比較多，實驗的機會更多，容易鍛煉學生的實際操作能力和思維能力。老師鼓勵學生大膽想象，突破化學教材的條條框框，老師要運用多媒體教學，先講述理論，然后親自示范實驗的過程，讓學生動手去做，動腦筋對實驗進行設計、分析、推理，激發學生對原理的理解，掌握實驗操作的步驟，培養學生的創新意識；建設開放性實驗室，讓學生隨時可以做實驗，有助于學生通過練習，熟悉掌握實驗流程，掌握基本操作技能；增設探究性的實驗內容，鼓勵學生開展一些課后小實驗，有利于學生掌握實驗的過程，提高學生的探究能力。提高教師課堂能動性在化學課堂教學方面，教師要不斷思考如何進行有效教學，要盡力發揮自身的能動性與創造性來提高課堂教學效率。

總而言之，在新課標的深入發展下，我國的高中化學教學較以往取得明顯的進步，但是在現階段的教學中要求高中化學教師必須改變自己的教學觀念，注重實踐教學，此外，在教學的過程中注重因材施教，注重自己的課堂創意的提高，轉變自己的教學策略，尊重學生的主體地位，只有這樣，我國的高中化學教學才能取得長足的發展，我國的教育教學才能取得持續進步。

參考文獻：

[1]沙清；新課標背景下初中化學課堂教學設計研究[D]；遼寧師范大學；2010年

[2]朱蔚雯；基于有效教學理論的化學探究實驗的組織與引導策略研究[D]；蘇州大學；2010年