實施分組引領，提升園所教研效能

胡慧娟

為認真完成“健全學前教育教研制度”國家級實驗區任務，我園以推進園所怡情式體驗游戲課程為切入點，從創設怡情式體驗游戲環境，完善園本環境創設制度人手，力求完善園本教研制度建設，使園本教研活動規范化、實效化，增強教師專業能力，提升園所教研質量。

一、現狀分析

1.存在問題

教研組是教師鍛煉自我、提升自我的平臺，教師集結在一起探討交流解決教學困惑、分享經驗總結，在交流研討中互相學習，從而提升自身的教學和專業能力。審視教師在參與教學研討活動，還存在著以下問題：有些教師主觀上積極性不夠，懶于思考，避于發言，趁此機會選擇做一名“觀光者”。部分教師當研討主題或內容超出自己的能力時，他們就會出現“聽不懂”“吃不透”等消化不良的狀態，選擇做一名“傾聽者”。而能力較強的老師兇知識面廣，教學經驗相對豐富，“過于淺顯”的研討內容，無法促使他們在原有基礎上拔高。

分組引領探究，就是針對這些現狀，對每位教師進行分析，結合教師自身成長的需要嘗試著將教師按梯隊結構分組、按執教年齡段分組。采用小組化教研模式，通過“剖析問題一聯動互助一引領成長”的活動模式，滿足教研組每位教師的發展需求，促使不同層次、不同需求的教師能力得到不同程度的發展與提升。

2.研究目的

（1）完善園本教研制度，尋求適宜的環境創設制度的模式，提升教研效能。

（2）以分組引領探究為手段去解決怡情式體驗游戲環境創設實踐中遇到的問題，并籍問題的有效解決促進幼兒發展?！?br>