素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐

摘 要：基于素質教育理念構建高校鋼琴高效課堂，是對學生未來發展的積淀，也是幫助學生提升鋼琴綜合能力的重要舉措。本文通過當前高校鋼琴課堂中素質教育理念融入的現狀進行分析，探討提升鋼琴課堂教學效率的策略，旨在提升高校鋼琴教學效果，推動鋼琴教育改革。

關鍵詞：高校;鋼琴教學;改革;素質教育

隨著我國教育改革的不斷深化及發展，素質教育是當前我國教育的迫切需求，也是順應時代潮流的必然趨勢。核心素養強調學生具備符合自身未來發展的關鍵能力，同時也要考慮到人才在社會中所能發揮出來的潛能。因此高校鋼琴教師應該深入研究教學內容，并以學生為教學主體，根據當前鋼琴教學中存在的問題尋找原因，促進學生的核心素養教育發展，同時提升教學質量[1]。

一、素質教育理念下高校鋼琴教學的現狀

（一）高校鋼琴教育觀念陳舊

在學生鋼琴學習的整個過程中，離不開教師的引導和幫助，因此高校鋼琴教師對于學生的學習效果有著非常重要的影響。這就對教師的教學素質提出了較高的要求。如果教師的教學思想不能與時俱進，一直停留在傳統的狀態之下，勢必會對鋼琴教學質量造成較大的影響。傳統的填鴨式教學形式下，學生學習是非常被動的，并且學習到的知識記憶的不夠牢固，隨著教育形勢的不斷發展，全新的高校鋼琴教學理念已經逐漸取代了這種陳舊的教學思想。但是從當前的實際教育情況來看，還有部分教師存在教學觀念陳舊的問題[2]。

（二）鋼琴教學創新流于形式

隨著教育的不斷發展，全新的課程教育理念逐漸得到大范圍的普及和發展，在這樣的情況下，很多高校鋼琴教師都受到了全新教學觀念的影響，也意識到了在教學實踐中創新教學形式，改變教學觀念的重要性。因此也在實際的鋼琴教學過程中采取了一定的改革創新方法。但是其中仍然存在著一定的問題。很多高校鋼琴教師對于全新教學形式并沒有深入了解，也沒有從根本上掌握創新性教學方法的有效應用策略，對于全新教學理念和教學形式缺乏準確把握，應用到實際的教學之中，也大多出于迎合教育發展趨勢的目的。

二、素質教育理念下提升高校鋼琴課堂效能的途徑

（一）轉變教育理念，提倡鋼琴創新教學

素質教育已經在我國教育體制中推廣多年，但是表現一直平平，最主要的原因就是高校鋼琴教師還沒能完全轉變教育理念，也沒能全面性的培養學生的核心素養。首先教師要充分認識到核心素養的必要性和重要性，結合鋼琴課堂中的教學內容與實際中存在的問題進行分析，根據學生的興趣點進行授課，不能僅僅是機械式的重復說教，而是要讓高校鋼琴課堂變得生動有趣，調動學生的主觀能動性，讓學生在熱烈的氣氛中學習知識，從而促進高校鋼琴的高效教學[3]。

（二）突出學生地位，探索鋼琴教學創新

如果學生一直處于高校鋼琴教師的灌輸式教學模式下，不僅體會不到學習的成就感，而且還會對學習失去信心和興趣。因此可以說，缺少主體性的課堂教學是難以達到相應要求的，也是不符合時代發展趨勢的。因此在教學實踐中，高校鋼琴教師應該注重教學方式的轉變，讓學生能夠掌握學習的主動權。這就需要教師重新定位自己在學習學習過程中的角色，不能對學生的學習活動進行過多的干預，而是應該扮演一個指導者的角色，在保證教學不偏離預期目標的前提下，賦予學生更多的學習自主權，讓學生能夠自主安排鋼琴學習活動。

（三）堅持趣味教學，提升學生學習自主性

在學生學習鋼琴過程中，良好的學習動機是保證教學順利開展的關鍵。從學生的學習本質來看，學習興趣是學習動機之中的重要組成部分。如果學生在學習過程中對于所學的鋼琴知識內容充滿興趣，就會將注意力集中在教學內容之上，并且可以維持較長的時間[4]。學習興趣除了受到學生自身的因素影響之外，與高校鋼琴教師的教學形式有著十分緊密的聯系，因此強化教學的趣味性，也是激發學生學習動力，提高學生學習積極性的有效手段。如果高校鋼琴教師在平時的教學過程中不注重這方面的問題，一直采用枯燥單一的教學形式，勢必會削減學生學習積極性。因此高校鋼琴教師在教學實踐中進行創新的時候，應該遵循趣味性原則，提升鋼琴教學風格和教學內容的趣味性，幫助學生獲得持續學習的動力。

（四）尊重學生個性，培養學生興趣

高校鋼琴教師要明白每一個學生都是一個單獨存在的個體，他們由于生長環境不同、性格特點不同，對于學習鋼琴的方式也不盡相同，我們要尊重每一個學生的個體化差異，不能對所有學生都采用一個模式教學，另外是積極地引導學生的學習興趣，注重教學的主體位置轉換，從教師為課堂主體變為以學生為教學主體，從“你要學”變為“我要學”。鋼琴課堂是一個幫助學生感知藝術的學科，它是藝術學科中的基礎，對于學生今后的教育課程也起著至關重要的作用，只有充分調動學生的鋼琴學習積極性和主動性才能形成學生的獨立能力[5]。

（五）創設教學情境，引導學生自主探索

通過創設鋼琴情景教學的方式，可以將學生的情緒帶入到高校鋼琴教學實踐中，對學生的理解效果以及對鋼琴知識的接受程度有著非常大的作用，而且可以在創設情境的過程讓學生更多的參與到鋼琴問題思考和探索中，從而激發學生的創新思考能力，有利發散學生思維，從而促進學生探究鋼琴知識的主動性。通過先設定一個鋼琴教學情境，然后引導學生發現鋼琴曲目之間的某種聯系。有效的教學情境能夠引導學生自主思考，鼓勵學生自主探索鋼琴理論知識的實際應用，從而促進學生的理論與實際相結合能力。

結語

綜上所述，鋼琴是高校藝術課程的重要組成部分，我們要擺脫傳統的教學模式，改變傳統的教學思維，以學生為教學主體，充分發揮學生的自主學習潛能，基于素質教育視角下構建高校鋼琴高效課堂的路徑，針對當前課堂中的教學弊端做深入分析，針對學生的不同特點尋求教學的最佳方式，培養學生獨立學習鋼琴、自主學習鋼琴的能力，為學生今后的學習與發展奠定堅實的基礎，同時也為提升高校鋼琴教學質量不斷摸索和創新。

參考文獻

[1]李媚.素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐[J].藝術評鑒，2019（18）：76-77.

[2]許敏怡.論素質教育理念下高校鋼琴教學改革[J].當代音樂，2019（6）：48-49.

[3]黃亞雯.素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐[J].北方音樂，2019，39（9）：221-222.

[4]李雪蓮.素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐[J].戲劇之家，2019（5）：204.

[5]吳曉君.素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐[J].北方音樂，2019（7）：213，217.

作者簡介：

王軍芳，女，甘肅民族師范學院音樂舞蹈系，講師，甘肅省合作市