讓課程建立在幼兒生活經驗的基礎之上

陸玲

游戲、幸福、自主、健康、完整

等逐漸成為幼兒教育的關鍵詞，幼兒園課程由單純重視集體活動轉變為一日活動皆教育的大課程觀。幼兒園課程是一件正在發生著的事件，幼兒是事件的當事人。這就需要教師了解幼兒的生活環境、家長的工作情況、周邊的社區資源及文化底蘊，開展以幼兒生活經驗為基礎的主題活動課程，并在實施過程中進行課程審議。

為了讓課程內容更加符合幼兒發展需要，我們基于現有教材，根據幼兒生活經驗、季節變化、節日等確定主題，嘗試實施預課程與生成課程相結合的展開方式。現以大班主題活動“身體里的好朋友”為例，來談一談我們的具體做法。

一、從幼兒日常生活中尋找主題課程

陶行知先生“生活即教育、社會即學校，教學做合一”的教育思想早已深入人心，大家也非常認同幼兒園課程應當來源于幼兒生活。幼兒的年齡特點、認知特征及身心發展規律決定了“幼兒的學習就是幼兒通過自己特有的方式與周圍環境互動的過程，是幼兒主動地探索周圍的社會環境、自然環境和物質世界的過程”。幼兒對身邊發生的、親眼看見的事情感興趣，愿意去探究其中的奧秘。那么，如何讓幼兒能夠持續且深入地進行學習和探究呢？筆者認為，教師要做的就是通過仔細觀察發現幼兒的興趣點，分析和評判該興趣點是否有探究價值，然后教師、幼兒、家長等共同收集各類資源，支持幼兒的探索和體驗，最終讓幼兒獲得全面發展。

有一次，孩子們正在專心致志地玩著區域游戲。突然傳來了一聲比較響的奇怪聲音，原來是一名孩子放了一個屁。其他孩子開始笑話他，他很不好意思地一個人站在旁邊，顯得非常尷尬。

在一次集體活動中，一名孩子突然去大便，因為廁所緊靠活動室，不一會就傳來一陣陣臭味。其他孩子都在說“臭死了、臭死了”，那位正在大便的孩子聽見了，很長時間都不好意思出來。之后，性格內向的他很長一段時間即使想大便了也不愿意在幼兒園解決了。

幼兒放屁和大便后的遭遇，都使幼兒的心理受到傷害，甚至不愿意在幼兒園大便，讓教師和家長頭疼，也影響了幼兒的健康、社會性發展。于是，教師開展了集體綜合活動“你不知道的三個朋友”，讓幼兒結合已有的生活經驗，用畫畫、猜猜、聽聽的方法，幫助幼兒更深入地了解人體中大腦、肚子、心臟的作用，知道屁和大便產生的原因。活動結束后，教師在圖書區提供了繪本《你不知道的三個朋友》供幼兒閱讀。教師發現經常有幾個幼兒圍在一起邊看邊交流，在日常活動中也發現幼兒還在繼續交流關于身體的各類問題。于是教師利用散步、過渡環節和幼兒交談，討論了有關骨骼、大腸、鼓膜、胃等話題。“下個主題我們就來研究自己的身體吧！”教師的提議得到班級絕大多數幼兒的贊同，主題活動“身體里的好朋友”就這樣應運而生了。

二、從已有經驗和資源出發開展主題課程

以幼兒生活經驗為基礎的課程應該與幼兒身邊的資源緊密相連，教師要借助幼兒身邊的各種生活資源、社會資源等來開發主題課程，使課程真正適合幼兒的發展需要。

（一）談話與調查問卷

教師在晨談時與幼兒一同討論身體里的好朋友，幫助幼兒熟悉人體結構，并鼓勵幼兒大膽進行探索。教師利用戶外、表演、建構等游戲活動，讓幼兒自主探索身體的秘密。在主題課程的起始階段，教師通過調查問卷了解幼兒的已有經驗和興趣，然后有針對性地設計主題課程內容。

（二）幼兒園資源

教師利用幼兒園科學發現室里五層人體拼圖、顯微鏡等材料，讓幼兒了解人體內部主要特征結構。教師提供《嗨，身體的各位》《身體的秘密》《食物的旅行》等與主題相關的繪本，引導幼兒邊閱讀邊認知身體。教師根據課程的進展與需要在相關區域內提供視力表、體重秤、人體組合模型、五官組合圖、身體迷宮、人體刮畫等各種與身體有關的材料，讓幼兒自主操作、自主探究身體的奧秘。

（三）社區及家長資源

教師請家長帶孩子一起收集有關人體秘密的資料，了解相關知識;社區醫生為孩子示范為病人看病的正確步驟;擅長生物學的家長為幼兒講解有關身體的知識和秘密……這些都成了主題課程開展中的資源，幫助幼兒深入地學習和探索。

三、以一日活動為主線實施主題課程

“一日活動皆課程”是一種大課程觀，這種課程觀在幼兒園尤為重要。如何以一日活動為主線實施課程呢？在“身體里的好朋友”這一主題里，我們不僅僅關注學習活動，也不僅僅以集體教學的形式開展課程。區域活動、戶外活動、生活活動等都是課程的載體和形式，只要能夠幫助幼兒開展研究、解決問題，就可以“拿來用之”。

課程應當建立在幼兒已有經驗和調查統計后的結果之上。主題開始前，教師就進行了問卷調查，了解幼兒對什么話題感興趣，已經有了哪些相關經驗。因為問卷需要家長協助完成，所以在問卷開始部分，教師對主題來源進行了說明，以獲得家長的理解和支持。教師是這樣寫“問題來源”的：11月22日，我班開展了集體活動“你不知道的三個朋友”，介紹了“腦教授”“心小姐”和“肚子先生”。我們發現幼兒對身體器官非常感興趣，在日常活動中提出了很多關于身體的問題，他們有強烈的欲望想要了解自己身體里的好朋友。為了讓幼兒更深入地探索身體里的奧秘，我們計劃將下一個主題定為“身體里的好朋友”，設計了三個問題：1.你知道身體里有哪些器官嗎？（想一想、標一標）問卷后面附了一張小朋友的圖片，讓孩子直接在圖上標注。2. 你和爸爸媽媽在一起討論過身體里還有哪些好朋友嗎？（討論完家長記錄下來）3. 你最想了解身體里的哪個好朋友？

教師對回收的問卷進行統計后發現，幼兒對胃和心臟最感興趣，其次對肝、肺、眼睛、鼻子、耳朵、大腸、小腸的關注也比較高。因此，教師安排了“我們的身體”（科學）、“五官很重要”（健康）、“我們在呼吸”（綜合）、“食物的旅行”（語言）、“我的好朋友”（戶外建構）、“五官的作用”（戶外探究）等活動，既考慮到涵蓋各個領域，又考慮到幼兒的興趣，并貫穿到一日活動之中。

四、從教師自省的視角評價主題課程

課程評價是通過觀察、談話、作品分析、測評、白描等方式記錄教師教育行為、幼兒發展及參與和學習的過程。教師運用評價方案對課程實施進行綜合評價，有助于教師為幼兒制定科學、適宜的課程活動內容。

在主題課程開展過程中，教師從自省的視角，按照課程發展的路徑，每天對照我園《主題課程自我評價表》進行反思，并及時調整活動內容、豐富活動材料，以滿足幼兒探索和學習的需求。在主題課程結束后，教師從課程規劃、課程實施、家長參與程度以及對幼兒是否適宜等四個維度進行反思性評價。

教師可以通過觀察及軼事記錄、日常觀察測評表以及幼兒的作品等來評估課程實施的效果。另外，教師要加強與家長的溝通，一方面了解家長對相關課程的意見與建議，另一方面獲悉課程實施中對幼兒在家的影響，從而來評價課程實施的效果，并思考課程實施中存在的問題與對策。

總而言之，幼兒園課程應建立在幼兒的生活經驗基礎之上。幼兒園課程就是“給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且歡喜做的經驗的預備”，是“幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和”。因此，幼兒園和教師應以幼兒的生活經驗為基礎，開發、實施幼兒園課程，并使幼兒獲得有益的學習經驗，促進幼兒身心全面和諧地發展。