在模型構(gòu)建中引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

周衛(wèi) 湯靜

教育部2011年版《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的能力目標(biāo)中，明確提出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)也在新課程改革的理念中被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究，而且地理課程實(shí)踐性很強(qiáng)，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示等實(shí)踐內(nèi)容。模型類學(xué)具是地理學(xué)具的重要組成部分。

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究實(shí)踐能力，營(yíng)造學(xué)校校園文化，豐富學(xué)生業(yè)余生活，武鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展了生物學(xué)科和地理學(xué)科模型構(gòu)建活動(dòng)。

一、模型構(gòu)建活動(dòng)開(kāi)展目的

生物學(xué)主要是研究生物體的結(jié)構(gòu)和生理調(diào)節(jié)機(jī)制。生物結(jié)構(gòu)大多為生物體內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)而且不常見(jiàn)，生理過(guò)程和調(diào)節(jié)機(jī)制更是復(fù)雜和抽象。所以在生物教學(xué)中，需要把生物微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，把抽象的生物學(xué)理論進(jìn)行具體化體現(xiàn)，因此就可以通過(guò)構(gòu)建具體形象的模型來(lái)實(shí)現(xiàn)。

地理課程中有一些關(guān)于空間的和比較抽象的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，通過(guò)構(gòu)建模型將抽象的知識(shí)具體化，在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐、探究，能有效地突破重難點(diǎn)。

學(xué)生在模型的構(gòu)建過(guò)程中進(jìn)行信息的收集和整理，并在模型制作過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，通過(guò)手和腦的聯(lián)合作用，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、理性思維以及學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的促進(jìn)作用，使學(xué)生的科學(xué)思維以及核心素養(yǎng)能夠在“邊做邊學(xué)”中得到培養(yǎng)和提升。……